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【摘要】任务型阅读法，让学生按照一定的逻辑顺序，围绕不同的阅读技能和语言运用而展开，包含细节理解、同义转换等多种训练内容，在一定的字数内，考察学生的思维能力、英语基础知识能力、分析能力和把握重点能力等，达到让初中英语阅读教学提质增效的作用。任务型阅读，在一定意义上具有逻辑性的向学生传递英语知识，让学生有条理的接受，并且能熟练的掌握，增加了课堂的教学效力。
【关键词】任务型阅读 初中英语 类型 意义
任务型阅读是一种训练方式，主要围绕一定的逻辑顺序展开，考查学生的思维能力、分析能力、词汇能力以及挖掘语言含义的能力等。任务型阅读题围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同义替换、归纳演绎、结构分析、细节理解等。任务型阅读有字数限制，表达部分也暗含有一些要求，诸如大小写、答题的一致性及词性等等，这些隐性的规范需要学生自己去揣摩。
一、任务型阅读法的基本类型
大体分成三类题型：问答问题型、应用文型和综合型。
回答问题型：也就是给出一篇短文，题后设计几个问题。这种题型既考查学生的阅读理解的能力，又考查学生在文章中提取信息的能力。要求学生根据问题在文章中找出能回答问题的关键句子，或者需要自己组织语言回答问题；有的题目设计出一两个翻译题等。细读问题要求，完成任务。在明白题意和文意的基础上，仔细阅读后面的题目要求，根据实际情况去完成所要求的任务。总之，这类题型要求学生要有很好的阅读理解和归纳总结的能力。
应用文型的任务阅读：它往往与生活实际挂钩，涉及天气预报、电视节目、预定购各类物品，海报广告、确定路线方位、留言口信电话记录等生活实例和有关日常生活话题的简短文字材料等。内容比较简单，有时图文并茂，符合不同学生层次的心理爱好。体现了运用语言完成实际任务的目的。题目设计一般为表格形式较多，学生可先看题目要求，大致明白所要完成的任务，直接从材料中找到相关信息，从而完成所给的任务。
综合类型的任务阅读：一般是在问题设计上兼顾了前两种类型，既有根据短文设计的问答题和相应的翻译题、连词成句等，又有根据内容完成表格或图表信息，完成这一题型应非常细致，应认真地到原材料中收集有用的信息，并且经过整理输出信息。在明白题意和文意的基础上，仔细阅读后面的题目要求，根据实际情况去完成所要求的任务。
二、任务型阅读的意义
任务型阅读的最大意义和最大获益者就是学生，在这个过程中，学生学习英语的程度在加深，同时在知识点的把握上在加强。任务型阅读能提高学生的阅读理解能力。根据任务型阅读题的要求，问题的答案全部来自于阅读材料，至多需要学生进行推断，不会超出阅读材料范围。因此学生必须从整体上和细节上全面而细致的掌握阅读材料所涉及的内容，从材料中找到与试题相关的信息，才能准确无误地答题。所以在学生多次读通全篇文章时，就提高了学生的阅读能力。
任务型阅读能提高学生的知识运用能力。由于试题不仅需要学生理解阅读材料，更需要学生运用所学的知识进行词性转换，同意替换。这需要学生对英语基础性知识有牢固的掌握，并对所学的知识要灵活变形然后运用，因此有效地考察了学生运用词汇和语法的能力。在知识的运用和掌握中，学生变得熟练的知道知识的使用方法和运用技巧，也就提高了学生的知识运用能力。
任务型阅读能提高学生各个板块知识的建构。在有逻辑的任务型阅读中，将学生平时背诵的独立个体的单词和独立教授的单词语法串联了起来，因为我们的英语教学在平时显得有些分散，没能将整个英语串起来讲，就算是讲也没有那个时间，而且对于现阶段的学生还太过于深奥。但是英语原本就是一直相互牵扯相互联系的整体，我们学的时候是零散而碎化的，造成了我们运用时候的障碍，总是在每个知识点的跳转中迟疑和苦思冥想，这就是平时学习方法所导致的。任务型阅读就有逻辑的几种类型的题串联在一起，做完一套下来感觉思路是清晰而流畅的，而且很多知识点在不知不觉中理透彻了。任务型阅读让学生把各个板块的知识建构起来，在建构的构成中梳理清知识点的关系和语法相同点。
三、任务型阅读需注意的问题
任务型阅读虽然是很好的方法，但是它也有它需要注意的方面，俗话说物极必反是有一定道理的，任何事物都有其自身合适的规律，违反了规律最后的效果总是和预期大相径庭。
1.循序渐进的原则。任务型阅读考查学生的各种能力，要求也较高，因此，我们在做任务型阅读题时，要从易到难，由浅入深，应循序渐进，只有这样，才能增强学生信心，逐步提高学生的成就感，进而培养学生对任务型阅读题型的兴趣。
2.有效阅读的原则。由于学生对任务型阅读题型熟悉程度不如传统阅读理解题型，一篇高质量的任务型阅读题常具有一定的梯度，多数设置了几个学生不能轻易解决的问题，我们的学生往往在此题型上花费的时间超过了《考试说明》的建议时间，即耗时过长，长此以往，养成了不良习惯，因此须增强任务型阅读的有效性。
看了任务型阅读的类型、意义和注意事项，想必它的好处现在已经不言而喻了。如果课堂上积极引用任务型阅读，提高初中英语课堂的质量，提高学生的英语知识能力和阅读运用能力，让初中英语课堂提质增效。
参考文献：
[1]姚锦斌.例谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用策略[J].基础教育论坛，2015（3）：49-51.
[2]王沙沙.任务型语言教学在英语阅读教学中的应用[J].教育观察，2015（1）：54-56.
【关键词】任务型阅读 初中英语 类型 意义
任务型阅读是一种训练方式，主要围绕一定的逻辑顺序展开，考查学生的思维能力、分析能力、词汇能力以及挖掘语言含义的能力等。任务型阅读题围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同义替换、归纳演绎、结构分析、细节理解等。任务型阅读有字数限制，表达部分也暗含有一些要求，诸如大小写、答题的一致性及词性等等，这些隐性的规范需要学生自己去揣摩。
一、任务型阅读法的基本类型
大体分成三类题型：问答问题型、应用文型和综合型。
回答问题型：也就是给出一篇短文，题后设计几个问题。这种题型既考查学生的阅读理解的能力，又考查学生在文章中提取信息的能力。要求学生根据问题在文章中找出能回答问题的关键句子，或者需要自己组织语言回答问题；有的题目设计出一两个翻译题等。细读问题要求，完成任务。在明白题意和文意的基础上，仔细阅读后面的题目要求，根据实际情况去完成所要求的任务。总之，这类题型要求学生要有很好的阅读理解和归纳总结的能力。
应用文型的任务阅读：它往往与生活实际挂钩，涉及天气预报、电视节目、预定购各类物品，海报广告、确定路线方位、留言口信电话记录等生活实例和有关日常生活话题的简短文字材料等。内容比较简单，有时图文并茂，符合不同学生层次的心理爱好。体现了运用语言完成实际任务的目的。题目设计一般为表格形式较多，学生可先看题目要求，大致明白所要完成的任务，直接从材料中找到相关信息，从而完成所给的任务。
综合类型的任务阅读：一般是在问题设计上兼顾了前两种类型，既有根据短文设计的问答题和相应的翻译题、连词成句等，又有根据内容完成表格或图表信息，完成这一题型应非常细致，应认真地到原材料中收集有用的信息，并且经过整理输出信息。在明白题意和文意的基础上，仔细阅读后面的题目要求，根据实际情况去完成所要求的任务。
二、任务型阅读的意义
任务型阅读的最大意义和最大获益者就是学生，在这个过程中，学生学习英语的程度在加深，同时在知识点的把握上在加强。任务型阅读能提高学生的阅读理解能力。根据任务型阅读题的要求，问题的答案全部来自于阅读材料，至多需要学生进行推断，不会超出阅读材料范围。因此学生必须从整体上和细节上全面而细致的掌握阅读材料所涉及的内容，从材料中找到与试题相关的信息，才能准确无误地答题。所以在学生多次读通全篇文章时，就提高了学生的阅读能力。
任务型阅读能提高学生的知识运用能力。由于试题不仅需要学生理解阅读材料，更需要学生运用所学的知识进行词性转换，同意替换。这需要学生对英语基础性知识有牢固的掌握，并对所学的知识要灵活变形然后运用，因此有效地考察了学生运用词汇和语法的能力。在知识的运用和掌握中，学生变得熟练的知道知识的使用方法和运用技巧，也就提高了学生的知识运用能力。
任务型阅读能提高学生各个板块知识的建构。在有逻辑的任务型阅读中，将学生平时背诵的独立个体的单词和独立教授的单词语法串联了起来，因为我们的英语教学在平时显得有些分散，没能将整个英语串起来讲，就算是讲也没有那个时间，而且对于现阶段的学生还太过于深奥。但是英语原本就是一直相互牵扯相互联系的整体，我们学的时候是零散而碎化的，造成了我们运用时候的障碍，总是在每个知识点的跳转中迟疑和苦思冥想，这就是平时学习方法所导致的。任务型阅读就有逻辑的几种类型的题串联在一起，做完一套下来感觉思路是清晰而流畅的，而且很多知识点在不知不觉中理透彻了。任务型阅读让学生把各个板块的知识建构起来，在建构的构成中梳理清知识点的关系和语法相同点。
三、任务型阅读需注意的问题
任务型阅读虽然是很好的方法，但是它也有它需要注意的方面，俗话说物极必反是有一定道理的，任何事物都有其自身合适的规律，违反了规律最后的效果总是和预期大相径庭。
1.循序渐进的原则。任务型阅读考查学生的各种能力，要求也较高，因此，我们在做任务型阅读题时，要从易到难，由浅入深，应循序渐进，只有这样，才能增强学生信心，逐步提高学生的成就感，进而培养学生对任务型阅读题型的兴趣。
2.有效阅读的原则。由于学生对任务型阅读题型熟悉程度不如传统阅读理解题型，一篇高质量的任务型阅读题常具有一定的梯度，多数设置了几个学生不能轻易解决的问题，我们的学生往往在此题型上花费的时间超过了《考试说明》的建议时间，即耗时过长，长此以往，养成了不良习惯，因此须增强任务型阅读的有效性。
看了任务型阅读的类型、意义和注意事项，想必它的好处现在已经不言而喻了。如果课堂上积极引用任务型阅读，提高初中英语课堂的质量，提高学生的英语知识能力和阅读运用能力，让初中英语课堂提质增效。
参考文献：
[1]姚锦斌.例谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用策略[J].基础教育论坛，2015（3）：49-51.
[2]王沙沙.任务型语言教学在英语阅读教学中的应用[J].教育观察，2015（1）：54-56.