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摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的内容 ，通过阅读教学可以帮助学生有效感知文本内容，培养学生形成良好的语感，积累丰富的语文知识，有效提升小学生语文综合素养的能力。小学语文教师必须要重视阅读教学，在课堂教学中注重加强对学生阅读方法的正确指导，使得学生能够全面透彻地理解课文内容，挖掘课文所蕴含的思想情感，从而顺利完成语文课堂教学内容。本文从小学语文阅读教学的重要性及存在的问题进行简述，并提出有效可行的阅读训练教学方法。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
前言：
在这个信息大爆炸的时代，人们需要获取更多的知识内容，以填补自己的生活空白，并提升自己的文化生活品味，而所有的知识涉猎都少不了阅读学习的基本获取途径。为了发展全民的文字阅读素养，需要从小学基础教育阶段入手，先来发展小学生的基本阅读学习能力。在小学语文课堂教学中通过开展有效的阅读教学行为，努力去提升小学生的语文综合素养，这已成为当前小学语文教学的重要学习任务之一。从大的.宏观教度来看，这既迎合了现代社会对人才的需求，又符合教育发展中对学生进行的阅读素养能力培养和提升。
一、创设情境，激发阅读兴趣
众所周知，小学生的心智不成熟，看待问题的角度单一，很容易受到别人的影响。小学语文是小学生打基础的阶段，教师要对小学生进行合理的引导。阅读教学是语文教学最重要的部分之一，教师要充分开展阅读教学活动，调动小学生对语言文字的理解。小学生大都喜欢听童话故事，教师可以用情境教学模式为学生建造- .个丰富多彩的语文王国。不同类型的书籍可以培养学生不同的思想，所以教师要选择积极的书籍引导学生树立正确的人生观和价值观。情境教学是点燃知识火药的导火线，可以使学生在健康发展方面受到积极的影响。比如在学习人教版小学四年级上册《巨人的花园》一课时，教师可以通过多媒体课件设置-一个巨人、一座大花园，还有几个孩子，通过创设情境和动画效果，让小学生直观地感受到孩子对春天的作用，理解“有孩子的地方就有春天”的中心思想。教师可以同时结合课文中花园、巨人和孩子的插图来告诉学生本文发展的时间线和情节。情境教学是大多数学生都喜欢的教学模式，在这种教学模式下将阅读落到实处，能有效提高小学语文的整体教学质量。
二、创设阅读交流平台，以提高学生的语言表达能力
语言表达是学生在阅读学习过程中需要不断运用且反复践行的一个重要学习环节。阅读教学中，教师可以结合学生的学习以及生活认知，通过多种阅读活动的开展，来增强师生或生生间的互动交流学习。例如，读书交流会的创设，就是-一个很好的交流学习平台。学生在学习实践中可以就阅读的内容发表自身的观点，也能够在倾听别人意见的同时增进自身的学习认知，在相互的阅读补给中，能更好地理解材料拓宽学习视野，同时也能够提高自身的语言表达能力。当然，除了读书交流会，还可以开展如诵读比赛、文字语言展示大赛等相关的语言类活动，用以大力调动学生的阅读学习积极性。创设阅读交流平台，本身就能展示文字语言的魅力，是值得大力提倡且实施的阅读教学途径之一。
三、采用读写结合的学习方式，以促进学生的语文综合能力发展
“读”与“写”是小学语文教学中的两个重要因素，二者之间有着紧密的联系。阅读是内在的知识吸收，而写作则是外在的内容表达，两者相辅相成，互为补给，又互为促进。在小学语文阅读教学中，为了提高阅读教学的有效性，教师可以采用读写结合的教学模式，引领学生在阅读学习中汲取知识营养，通.过知识以及语言的积累，从而形成自身的阅读能力素养。再通过具体的写作学习行为，为阅读进行有效的演绎和深人的挖掘，阅读有了指引方向，写作也如插上了有力的双翼。例如，在学习了部编版三年级上册《金色的草地》一文后，教师可以引领学生就生活中观察到的自然现象或优美风景，用文字的形.式记录下来和同学交流。由此可见，采用读写结合的学习方式，可以调动学生的多种感官，并能够进一步促进学生的语文综合能力发展。
四、组织多样实践活动，加深阅读理解
为了使学生形成较为深刻的阅读学习体会，提升语文阅读教学效率。教师还可组织多样化的实践活动，使学生积极展开课外阅读，让他们具有初步的辩证思维。例如：结合学生近期阅读情况，立足于某一存在争议的人物，使学生展开辩论探讨。为了使自身的闸述有理有据，可以引导学生搜集辅助素材，走进图书馆查找相应的读物。另外，教师还可读写教学- -体化的方式，妙用具有开放性.想象性故事的结尾，使学生进行续写。此外，可促进阅读微表演，使学生再现文学作品中的人物形象，升级其阅读认识。通过参与教学实践活动，使阅读学习变得更加立体全面，让学生养成读书动笔，在读中思的好习惯，使他们拥有终身阅读意识。
五、设置趣味引导环节，激发阅读兴趣
為了使学生了解多样性文体，增加他们对小古文阅读的兴趣，降低语文教学难度，教师可设置趣味教学环节，助力学生发散思维发展，提升阅读教学的有效性。例如：在部编四年级上《王戎不取道旁李》的教学前，可以制作短视频课件，让学生进行认真观察，使其带着问题展开小古文阅读。接着，可在云平台查阅或借助工具书，通读全文，扫清对小古文的理解障碍，让学生用自己的话对该故事加以润色.修饰，分享自身阅读体会，提高学生的语言表达能力。可设置5-8分钟的小组分享环节，给学生均等的展示机会。进而，使学生意识到阅读学习的重要性，鼓励他们展开对《鹬蚌相争》、《叶公好龙》《塞翁失马》等小古文群文阅读，提高学生对小古文的阅读兴趣。
结语：
综上所述，小学语文教学中阅读训练教学方法是非常丰富的，我们语文教师可以结合自己教学的真实情况，选用适合班级学生训练的教学方法，坚持以学生为课堂教学主体，教师为主导，不断提高小学语文教学阅读训练的水平，使得小学阅读教学质量得到不断的提升。
参考文献：
[1] 吴立芬. 小学语文课堂教学中开展阅读教学的有效策略分析[J]. 读与写，2021，18（11）：52.
[2] 宁秀新. 小学语文阅读教学的有效性思考[J]. 读与写，2021，18（11）：69
广东化州市新华学校 525135
关键词：小学语文;阅读教学;策略
前言：
在这个信息大爆炸的时代，人们需要获取更多的知识内容，以填补自己的生活空白，并提升自己的文化生活品味，而所有的知识涉猎都少不了阅读学习的基本获取途径。为了发展全民的文字阅读素养，需要从小学基础教育阶段入手，先来发展小学生的基本阅读学习能力。在小学语文课堂教学中通过开展有效的阅读教学行为，努力去提升小学生的语文综合素养，这已成为当前小学语文教学的重要学习任务之一。从大的.宏观教度来看，这既迎合了现代社会对人才的需求，又符合教育发展中对学生进行的阅读素养能力培养和提升。
一、创设情境，激发阅读兴趣
众所周知，小学生的心智不成熟，看待问题的角度单一，很容易受到别人的影响。小学语文是小学生打基础的阶段，教师要对小学生进行合理的引导。阅读教学是语文教学最重要的部分之一，教师要充分开展阅读教学活动，调动小学生对语言文字的理解。小学生大都喜欢听童话故事，教师可以用情境教学模式为学生建造- .个丰富多彩的语文王国。不同类型的书籍可以培养学生不同的思想，所以教师要选择积极的书籍引导学生树立正确的人生观和价值观。情境教学是点燃知识火药的导火线，可以使学生在健康发展方面受到积极的影响。比如在学习人教版小学四年级上册《巨人的花园》一课时，教师可以通过多媒体课件设置-一个巨人、一座大花园，还有几个孩子，通过创设情境和动画效果，让小学生直观地感受到孩子对春天的作用，理解“有孩子的地方就有春天”的中心思想。教师可以同时结合课文中花园、巨人和孩子的插图来告诉学生本文发展的时间线和情节。情境教学是大多数学生都喜欢的教学模式，在这种教学模式下将阅读落到实处，能有效提高小学语文的整体教学质量。
二、创设阅读交流平台，以提高学生的语言表达能力
语言表达是学生在阅读学习过程中需要不断运用且反复践行的一个重要学习环节。阅读教学中，教师可以结合学生的学习以及生活认知，通过多种阅读活动的开展，来增强师生或生生间的互动交流学习。例如，读书交流会的创设，就是-一个很好的交流学习平台。学生在学习实践中可以就阅读的内容发表自身的观点，也能够在倾听别人意见的同时增进自身的学习认知，在相互的阅读补给中，能更好地理解材料拓宽学习视野，同时也能够提高自身的语言表达能力。当然，除了读书交流会，还可以开展如诵读比赛、文字语言展示大赛等相关的语言类活动，用以大力调动学生的阅读学习积极性。创设阅读交流平台，本身就能展示文字语言的魅力，是值得大力提倡且实施的阅读教学途径之一。
三、采用读写结合的学习方式，以促进学生的语文综合能力发展
“读”与“写”是小学语文教学中的两个重要因素，二者之间有着紧密的联系。阅读是内在的知识吸收，而写作则是外在的内容表达，两者相辅相成，互为补给，又互为促进。在小学语文阅读教学中，为了提高阅读教学的有效性，教师可以采用读写结合的教学模式，引领学生在阅读学习中汲取知识营养，通.过知识以及语言的积累，从而形成自身的阅读能力素养。再通过具体的写作学习行为，为阅读进行有效的演绎和深人的挖掘，阅读有了指引方向，写作也如插上了有力的双翼。例如，在学习了部编版三年级上册《金色的草地》一文后，教师可以引领学生就生活中观察到的自然现象或优美风景，用文字的形.式记录下来和同学交流。由此可见，采用读写结合的学习方式，可以调动学生的多种感官，并能够进一步促进学生的语文综合能力发展。
四、组织多样实践活动，加深阅读理解
为了使学生形成较为深刻的阅读学习体会，提升语文阅读教学效率。教师还可组织多样化的实践活动，使学生积极展开课外阅读，让他们具有初步的辩证思维。例如：结合学生近期阅读情况，立足于某一存在争议的人物，使学生展开辩论探讨。为了使自身的闸述有理有据，可以引导学生搜集辅助素材，走进图书馆查找相应的读物。另外，教师还可读写教学- -体化的方式，妙用具有开放性.想象性故事的结尾，使学生进行续写。此外，可促进阅读微表演，使学生再现文学作品中的人物形象，升级其阅读认识。通过参与教学实践活动，使阅读学习变得更加立体全面，让学生养成读书动笔，在读中思的好习惯，使他们拥有终身阅读意识。
五、设置趣味引导环节，激发阅读兴趣
為了使学生了解多样性文体，增加他们对小古文阅读的兴趣，降低语文教学难度，教师可设置趣味教学环节，助力学生发散思维发展，提升阅读教学的有效性。例如：在部编四年级上《王戎不取道旁李》的教学前，可以制作短视频课件，让学生进行认真观察，使其带着问题展开小古文阅读。接着，可在云平台查阅或借助工具书，通读全文，扫清对小古文的理解障碍，让学生用自己的话对该故事加以润色.修饰，分享自身阅读体会，提高学生的语言表达能力。可设置5-8分钟的小组分享环节，给学生均等的展示机会。进而，使学生意识到阅读学习的重要性，鼓励他们展开对《鹬蚌相争》、《叶公好龙》《塞翁失马》等小古文群文阅读，提高学生对小古文的阅读兴趣。
结语：
综上所述，小学语文教学中阅读训练教学方法是非常丰富的，我们语文教师可以结合自己教学的真实情况，选用适合班级学生训练的教学方法，坚持以学生为课堂教学主体，教师为主导，不断提高小学语文教学阅读训练的水平，使得小学阅读教学质量得到不断的提升。
参考文献：
[1] 吴立芬. 小学语文课堂教学中开展阅读教学的有效策略分析[J]. 读与写，2021，18（11）：52.
[2] 宁秀新. 小学语文阅读教学的有效性思考[J]. 读与写，2021，18（11）：69
广东化州市新华学校 525135