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摘要：初中数学课程标准明确指出：“数学活动就是作为学生积极学习、探索、掌握和应用数学知识的学习活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的一种重要途径，也是培养学生探索精神和创新能力的重要途径。”
关键词：初中数学;课程标准;创新思维;能力培养
一、自主探索数学活动，培养学生的创新能力
（1）要让学生有机会独立探索，让学生在讨论的基础上找到问题，解决问题，从而提高他们的创新能力。例如：我在讲解完线段和平行四边形是中心对称图形之后，有几个学生在下面低声说：“既然线段和平行四边形是中心对称图形，那么等边三角形、矩形、菱形、正方形以及其它所有的正多边形是不是都是中心对称图形呢？”
中学生的思想非常活跃的，我顺水推舟，投影展示等边三角形、矩形、菱形、正方形，并利用多媒体旋转，让学生切实体会他们都是不是中心对称图形，对角线的交点是不是是对称中心。然后我投影出一组正五边形、正六边形、正七边形和正八边形让学生首先观察它们是否都是中心对称图形？这时有的同学说：“这里面有的是中心对称图形，有的不是。”我牢牢抓住学生探究的兴趣，再次利用多媒体旋转这几个正多边形，并继续鼓励学生思考：再仔细观察这几个图形，看看还有什么新发现吗？通过观察，有的学生就又发现了“正五边形和正七边形这两个图形不是中心对称图形，正六边形和正八边形这两个图形是中心对称图形。”我引导学生进一步总结、归纳出结论：具有偶数条边的正多边形是中心对称图形，具有奇数条边的正多边形不是中心对称图形。
（2）要培养学生解决问题策略的多样性。初中数学课堂教学中，教师还要特别关注培养学生的发散思维，引导学生要从不同方位、不同角度、不同观点去分析同一个问题，它不但可以帮助学生开拓思路，而且还可以提高解决问题能力，更能培养学生探索新知的创新能力。
二、激发学生对数学活动的兴趣，培养学生的创新意识
（1）加强数学活动与生活的联系，培养学生创新意识。数学来源于生活又应用于生活，自行车支架设计成三角形，汽车轮子设计成圆形，电动伸缩门设计成平行四边形，这些都蕴含着丰富的数学知识，原来数学并不枯燥，并不只是数字的加减乘除运算，数学知识于生活息息相关。从生活中的例子出手，汲取学到的知识，减少困难，激发学生学习数学的积极性，学生的思维能力和创新能力也体现在知识的探索过程中。
（2）将多媒体技术整合到数学活动中，培养学生创新意识。在信息发达的当今时代，多媒体技术已深入地融合到数学的课堂教学中，多媒体技术的运用，很有效地将文字、动画、视频等融入课堂教学中，很大程度上的优化了课堂教学过程，使课堂教学更为生动、形象，充分调动了学生学习数学的兴趣和积极性，同时也很好地开阔了学生的思维和创造力，更好地提高了教学效率和教学效果。
（3）加强数学活动的实践操作，培养学生创新意识。实践操作是初中数学学习的一种方法，它不仅可以巩固所获得的知识，还可以使学生的实际操作能力得到培养，运用他们所学的知识去解决实际问题，从而培养学生的创新意識。
三、在数学活动中进行合作交流，培养学生的创新能力
在数学课堂教学过程中，采用小组分工合作的学习方式，利用优劣互补，很好地培养了班级中不同层次学生的创新能力。
各小组学生进行分工合作，有折纸剪出图形的，有测量线段长度的。通过折纸、剪纸、测量等活动，引导学生自主探究、发现、猜想、验证等腰三角形的性质，体验数学学习过程，并培养合理的推理技巧。然后，在学生经历“实验——探究——猜想——验证”的基础上，引导学生进行讨论交流，分别作出不同的辅助线，使用不同的方法来证明、猜想，把证明作为学生探索等腰三角形性质活动的自然延续和必要发展。最后，教师引导学生总结归纳出：要证明图形中两个角相等的，你可以借助构造两个全等三角形来证明，体会数学中的转化思想。
学生数学核心素养的培养不是一天两天的过程，它融入于我们平常课堂教学的每一节课，渗透于讲解的每一道例题、练习题中，在课堂教学中，作为我们教师要善于营造良好的学习氛围，来激发学生的求知欲望，去创造合适的条件，让学生能充分参与进学习活动中，发挥学生自主能动性，这就是当今现代教育的需要，更是未来教育的需要。
参考文献：
[1]杨淑芳. 探究初中数学核心素养之推理能力培养[J]. 软件（电子版），2019，（10）：183.
关键词：初中数学;课程标准;创新思维;能力培养
一、自主探索数学活动，培养学生的创新能力
（1）要让学生有机会独立探索，让学生在讨论的基础上找到问题，解决问题，从而提高他们的创新能力。例如：我在讲解完线段和平行四边形是中心对称图形之后，有几个学生在下面低声说：“既然线段和平行四边形是中心对称图形，那么等边三角形、矩形、菱形、正方形以及其它所有的正多边形是不是都是中心对称图形呢？”
中学生的思想非常活跃的，我顺水推舟，投影展示等边三角形、矩形、菱形、正方形，并利用多媒体旋转，让学生切实体会他们都是不是中心对称图形，对角线的交点是不是是对称中心。然后我投影出一组正五边形、正六边形、正七边形和正八边形让学生首先观察它们是否都是中心对称图形？这时有的同学说：“这里面有的是中心对称图形，有的不是。”我牢牢抓住学生探究的兴趣，再次利用多媒体旋转这几个正多边形，并继续鼓励学生思考：再仔细观察这几个图形，看看还有什么新发现吗？通过观察，有的学生就又发现了“正五边形和正七边形这两个图形不是中心对称图形，正六边形和正八边形这两个图形是中心对称图形。”我引导学生进一步总结、归纳出结论：具有偶数条边的正多边形是中心对称图形，具有奇数条边的正多边形不是中心对称图形。
（2）要培养学生解决问题策略的多样性。初中数学课堂教学中，教师还要特别关注培养学生的发散思维，引导学生要从不同方位、不同角度、不同观点去分析同一个问题，它不但可以帮助学生开拓思路，而且还可以提高解决问题能力，更能培养学生探索新知的创新能力。
二、激发学生对数学活动的兴趣，培养学生的创新意识
（1）加强数学活动与生活的联系，培养学生创新意识。数学来源于生活又应用于生活，自行车支架设计成三角形，汽车轮子设计成圆形，电动伸缩门设计成平行四边形，这些都蕴含着丰富的数学知识，原来数学并不枯燥，并不只是数字的加减乘除运算，数学知识于生活息息相关。从生活中的例子出手，汲取学到的知识，减少困难，激发学生学习数学的积极性，学生的思维能力和创新能力也体现在知识的探索过程中。
（2）将多媒体技术整合到数学活动中，培养学生创新意识。在信息发达的当今时代，多媒体技术已深入地融合到数学的课堂教学中，多媒体技术的运用，很有效地将文字、动画、视频等融入课堂教学中，很大程度上的优化了课堂教学过程，使课堂教学更为生动、形象，充分调动了学生学习数学的兴趣和积极性，同时也很好地开阔了学生的思维和创造力，更好地提高了教学效率和教学效果。
（3）加强数学活动的实践操作，培养学生创新意识。实践操作是初中数学学习的一种方法，它不仅可以巩固所获得的知识，还可以使学生的实际操作能力得到培养，运用他们所学的知识去解决实际问题，从而培养学生的创新意識。
三、在数学活动中进行合作交流，培养学生的创新能力
在数学课堂教学过程中，采用小组分工合作的学习方式，利用优劣互补，很好地培养了班级中不同层次学生的创新能力。
各小组学生进行分工合作，有折纸剪出图形的，有测量线段长度的。通过折纸、剪纸、测量等活动，引导学生自主探究、发现、猜想、验证等腰三角形的性质，体验数学学习过程，并培养合理的推理技巧。然后，在学生经历“实验——探究——猜想——验证”的基础上，引导学生进行讨论交流，分别作出不同的辅助线，使用不同的方法来证明、猜想，把证明作为学生探索等腰三角形性质活动的自然延续和必要发展。最后，教师引导学生总结归纳出：要证明图形中两个角相等的，你可以借助构造两个全等三角形来证明，体会数学中的转化思想。
学生数学核心素养的培养不是一天两天的过程，它融入于我们平常课堂教学的每一节课，渗透于讲解的每一道例题、练习题中，在课堂教学中，作为我们教师要善于营造良好的学习氛围，来激发学生的求知欲望，去创造合适的条件，让学生能充分参与进学习活动中，发挥学生自主能动性，这就是当今现代教育的需要，更是未来教育的需要。
参考文献：
[1]杨淑芳. 探究初中数学核心素养之推理能力培养[J]. 软件（电子版），2019，（10）：183.