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建设一支高素质、能力强的教师队伍，是提高学校教学质量的关键。长期的教育实践表明，网络教研是提高教师素质与能力的重要平台。近几年来，我们白铁二小在网络教研方面进行了有益的探索，把网络与校本教研进行了有机结合，追求网络教研的实效性、实用性、前瞻性和权威性，取得了理想的效果。接下来，就把我们的做法与体会和大家共同分享。
一、追求实效性，强化平等民主的网络校本教研
对于校本网络教研平台建设，我们提出了“两坚持，两倡导”的原则：即坚持统一管理，分头负责，共同建设，资源共享的原则，坚持以广大教师的需求为导向，贯彻以人为本、以服务对象为中心的理念；倡导“建用并重”“共建共享”“同伴互助”“校际合作”的全局观，倡导“我为人人，人人为我”“一人领悟，众人提高”的网络互助精神，以引领教师的校本研修活动走出“本校”的局限，在教师的积极参与下创建动态生成的网络资源库。
（一）“电子阅读”的资源共享
我们在全校上下开展了“营造书香校园”系列活动，在整个读书活动中，学校在在校园网上开设“读书之窗”，利用每周五下午第二节课读书课的时间把一些比较经典的文章，粘贴到各班的电脑上共同阅读营造师生读书的氛围。而且学校还以“阅读优秀书籍”，撰写读书笔记、随笔为途径，让师生读名著、读经典、读科普、读时文，亲近书籍，走进名著，在阅读中实现与大师的对话，用阅读让师生的精神振奋起来。
（二）“二小论坛”的研讨争鸣
网络校本教研是个非常广阔的平台，为了使教师有互相交流、沟通、研讨、说教的机会，我们充分利用 “二小论坛”，由业务副校长每周提出一个主题，每位教师以文字的形式围绕该主题发表自己的见解、看法，以化解疑难，形成共识。这种网上跨越时空的教研，实现了跨越时间、空间的束缚，突破教师间小范围和短时间的互动交流。而且，我们还在网络研讨的基础上，每学期末又要进行一主题鲜明的教学论坛，由虚拟的空间交流回到面对面的研讨，老师们通过语言与语言的交流，心与心的碰撞，来取长补短，共同提高。
（三）“网上方案研析”的互动设计
“网上方案研析”是以具体的教学预案为载体，通过发帖、读帖，实现交流、研讨、互助、反思。如：我们进行年组的“同课同构”活动，由各个学科组首先发出本年组设计的同一节课的教学方案两个，要求其他教师积极响应，广泛参与，大家互评，选出设计较为理想的教学预案，并在网上提出修改的意见和建议；由其设计者在参阅大家意见的基础上，修改自己的教学活动设计并第一次授课；之后，上课者发布课后的教学反思，其他参与听课的老师通过网络发出意见；结合大家的建议，上课者再次修改教学设计，由年组的第二位教师上第二次研究课，再在网上开展讨论。
（四）“网上教学评课”的时空拓展
名家赏析采所长。对于省内外乃至全国名师的优秀教学，能够到现场听课的老师人数较少，因此，我们每次外出听课的老师都带上摄像机，将活动拍录下来。将名教师上课的视频放在学校的内网论坛上，由业务副校长发主题帖，所有的老师都能利用时间去网上学习，并围绕名教师的课，纷纷赏析回帖，相互交流。
自我评析采建议。普通教师的实验课视频、青年教师的一课三上课的教学设计、教学反思等相关内容发至论坛，其他老师针对上课教师的教学设计、教学反思、实际上课过程等情况回帖进行网上评课、提建议。不仅听课教师可以参与，没有听课的教师也同样能参与进来，并有话可说，这样的评课极大地拓展了教师研究的时间和空间。
二、追求实用性，丰富互助共享的网络发布活动
我们充分利用学校骨干教师的优秀资源，通过“差异引领”发挥好校内骨干教师的带动作用，给他们提供广阔的舞台，通过一定的形式、活动，引领全校教师走专业化发展的道路。我们通过“群英荟粹” 开展了如下几种校本“网络发布活动”：
（一）“点子冲浪会” 帮助更快捷
冲浪会的活动宗旨是实实在在解决教师在教育实践方面遇到的问题或困惑，那样教师在网络沙龙中的收获会更多，冲浪会的功能也能得到提升。由教师轮流摆出自己遇到的困惑自己发帖，其他教师回帖一起为他出谋划策，用自己的生动案例为他人解决难题。
（二）“亮点发布会” 引领更前沿
每个教师都有自己的教学风格、每个班级都有自己的特色，每个教师都有自己擅长的教学策略，我们提倡教师把好的内容、好的方法以新闻的形式在网络进行发布，发布的对象是我校全体教职工，包括自己。这些信息来自各种渠道。发布者要利用图片和文字说明，来介绍自己的推荐意图。
三、追求前瞻性，构建碰撞兼引领的网络教学博客群
我校教师已基本申请了各自的教育博客，教师在自己的教育博客中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中的思想进行梳理的过程。
老师们越来越感觉到教育博客已成为他们记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间。本学期我们又要求，每位教师一学期在自己的博客上发布教学设计、案例、试题、计划、总结等内容总数不得少于26件，而到现在，每位教师的日志数已远远超过了26篇。
四、追求权威性，完善公正合理的网络教研制度
为了使网络教研工作落到实处，我校成立了以校长为组长、业务校长为副组长的“网络教研”领导小组。建立了制度保障机制，每月按时对教师的网络教研情况进行两次检查，并记入本人的年度考核之中。
在利用网络进行校本教研的过程中，我校的教师积极参与、各抒己见。通过这样的共享过程，每位教师自身的教育观念在不断地转变，教育教学水平也在不断地提高。网络校本教研活动，成为促进我校教师专业成长的加速器，引领着教师向更高领域迈进。
一、追求实效性，强化平等民主的网络校本教研
对于校本网络教研平台建设，我们提出了“两坚持，两倡导”的原则：即坚持统一管理，分头负责，共同建设，资源共享的原则，坚持以广大教师的需求为导向，贯彻以人为本、以服务对象为中心的理念；倡导“建用并重”“共建共享”“同伴互助”“校际合作”的全局观，倡导“我为人人，人人为我”“一人领悟，众人提高”的网络互助精神，以引领教师的校本研修活动走出“本校”的局限，在教师的积极参与下创建动态生成的网络资源库。
（一）“电子阅读”的资源共享
我们在全校上下开展了“营造书香校园”系列活动，在整个读书活动中，学校在在校园网上开设“读书之窗”，利用每周五下午第二节课读书课的时间把一些比较经典的文章，粘贴到各班的电脑上共同阅读营造师生读书的氛围。而且学校还以“阅读优秀书籍”，撰写读书笔记、随笔为途径，让师生读名著、读经典、读科普、读时文，亲近书籍，走进名著，在阅读中实现与大师的对话，用阅读让师生的精神振奋起来。
（二）“二小论坛”的研讨争鸣
网络校本教研是个非常广阔的平台，为了使教师有互相交流、沟通、研讨、说教的机会，我们充分利用 “二小论坛”，由业务副校长每周提出一个主题，每位教师以文字的形式围绕该主题发表自己的见解、看法，以化解疑难，形成共识。这种网上跨越时空的教研，实现了跨越时间、空间的束缚，突破教师间小范围和短时间的互动交流。而且，我们还在网络研讨的基础上，每学期末又要进行一主题鲜明的教学论坛，由虚拟的空间交流回到面对面的研讨，老师们通过语言与语言的交流，心与心的碰撞，来取长补短，共同提高。
（三）“网上方案研析”的互动设计
“网上方案研析”是以具体的教学预案为载体，通过发帖、读帖，实现交流、研讨、互助、反思。如：我们进行年组的“同课同构”活动，由各个学科组首先发出本年组设计的同一节课的教学方案两个，要求其他教师积极响应，广泛参与，大家互评，选出设计较为理想的教学预案，并在网上提出修改的意见和建议；由其设计者在参阅大家意见的基础上，修改自己的教学活动设计并第一次授课；之后，上课者发布课后的教学反思，其他参与听课的老师通过网络发出意见；结合大家的建议，上课者再次修改教学设计，由年组的第二位教师上第二次研究课，再在网上开展讨论。
（四）“网上教学评课”的时空拓展
名家赏析采所长。对于省内外乃至全国名师的优秀教学，能够到现场听课的老师人数较少，因此，我们每次外出听课的老师都带上摄像机，将活动拍录下来。将名教师上课的视频放在学校的内网论坛上，由业务副校长发主题帖，所有的老师都能利用时间去网上学习，并围绕名教师的课，纷纷赏析回帖，相互交流。
自我评析采建议。普通教师的实验课视频、青年教师的一课三上课的教学设计、教学反思等相关内容发至论坛，其他老师针对上课教师的教学设计、教学反思、实际上课过程等情况回帖进行网上评课、提建议。不仅听课教师可以参与，没有听课的教师也同样能参与进来，并有话可说，这样的评课极大地拓展了教师研究的时间和空间。
二、追求实用性，丰富互助共享的网络发布活动
我们充分利用学校骨干教师的优秀资源，通过“差异引领”发挥好校内骨干教师的带动作用，给他们提供广阔的舞台，通过一定的形式、活动，引领全校教师走专业化发展的道路。我们通过“群英荟粹” 开展了如下几种校本“网络发布活动”：
（一）“点子冲浪会” 帮助更快捷
冲浪会的活动宗旨是实实在在解决教师在教育实践方面遇到的问题或困惑，那样教师在网络沙龙中的收获会更多，冲浪会的功能也能得到提升。由教师轮流摆出自己遇到的困惑自己发帖，其他教师回帖一起为他出谋划策，用自己的生动案例为他人解决难题。
（二）“亮点发布会” 引领更前沿
每个教师都有自己的教学风格、每个班级都有自己的特色，每个教师都有自己擅长的教学策略，我们提倡教师把好的内容、好的方法以新闻的形式在网络进行发布，发布的对象是我校全体教职工，包括自己。这些信息来自各种渠道。发布者要利用图片和文字说明，来介绍自己的推荐意图。
三、追求前瞻性，构建碰撞兼引领的网络教学博客群
我校教师已基本申请了各自的教育博客，教师在自己的教育博客中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中的思想进行梳理的过程。
老师们越来越感觉到教育博客已成为他们记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间。本学期我们又要求，每位教师一学期在自己的博客上发布教学设计、案例、试题、计划、总结等内容总数不得少于26件，而到现在，每位教师的日志数已远远超过了26篇。
四、追求权威性，完善公正合理的网络教研制度
为了使网络教研工作落到实处，我校成立了以校长为组长、业务校长为副组长的“网络教研”领导小组。建立了制度保障机制，每月按时对教师的网络教研情况进行两次检查，并记入本人的年度考核之中。
在利用网络进行校本教研的过程中，我校的教师积极参与、各抒己见。通过这样的共享过程，每位教师自身的教育观念在不断地转变，教育教学水平也在不断地提高。网络校本教研活动，成为促进我校教师专业成长的加速器，引领着教师向更高领域迈进。