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一、前言
足球运动是一项技、战术结构精细，对抗性很强的运动项目，深受广大学生的喜爱。受现代体育发展的影响，体育院系在人才培养方案的制定中由于新课程的开设传统三大球的讲授课时受到压缩，足球教学课时在整个体育教育人才培养方案中的比重进一步缩小。因此，研究探讨足球课的教法思路，对提高体育课的教学质量，及满足学生的求知欲等有着积极的意义。足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作途径、手段和方式。教学方法的选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。
二、足球普修教学中的主要方法
（一）语言法
1.语言法是基本的教学方法之一，是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。在足球普修教学中最主要、最常用的语言法的形式是讲解法，是教师运用语言讲明教学任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求。
2.运用语言法时应注意以下几点:第一，讲解的目的要明确、内容要正确重点要突出。教师应根据课的任务、内容、要求和教学的重点，有目的地进行讲解，并结合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。第二，讲解要注意内容层次和顺序，首先介绍所学动作的名称及其在比赛中的作用；然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概念；完整示范后，讲解动作方法要点，在讲解时可结合动作的关键环节进行分解示范，最后再做一次完整示范；再练习过程中，发现问题及时讲解、及时示范、及时纠正。
（二）直观法
1.直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。在足球教学中，借助于感觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型等的演示。在直观法中，示范法是最常用的方法，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。
2.示范法归纳起来有如下几种:第一，完整示范法。完整示范法是指教师按原技术细节的顺序、动作的节奏来演示的一种示范方法。其特点是保持了技术动作的连贯性和整体性，使学生能获得一个完整的动作概念。第二，分解示范法。分解示范法是指将某一个完整动作分成几个技术细节逐个示范，多用于一些复杂技术、难度大的技术，能较好地突出每一个动作的细节要求和要领，分解示范后必须做完整示范，将动作连贯起来，以免影响学生的表象形式。第三，逆讲迁移示范法。逆讲迁移示范法是指将一个技术动作的顺序反向完成，从而引伸出后一个技术动作的示范方法。它合理地运用了技能迁移的特点，具有一定的启发性，运用得当可达到事半功倍之效果。第四，定格示范法。定格示范法是指在示范过程中突然停止，固定在某一个姿势上的示范方法。好比录像中的画面定格一样，能较好地突出技术动作的重点和难点，清晰展现出动作的完成路线和技术动作的角度等。第五，对比示范法。对比示范法是指将两个或两个以上的技术要领相近的动作对比进行演示的方法。它合理地运用了技能的互相迁移性，具有启发性的特点,使学生有比较、有变化地从一种技术练习过度到另一种技术的学习。
3.在足球教学中，运用示范法时应注意以下问题：（1）示范的目的要明确，教师的示范要根据教学任务、阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完整的动作概念，一般先做1～2次完整示范，然后根据具体情况分解动作重点示范。（2）示范的动作要规范，教师的示范是典范，正确、熟练、轻快的示范，有助于使学生形成正确的动作表象，调动学生的学习积极性，使学生产生跃跃欲试的心理冲动。
（三）体悟法
1.体悟教学指在教学过程中，通过组织游戏化、身心整体参与的集体活动，引导学生达到对某种抽象认识或者抽象的教学目标的深刻感悟。在足球教学过程中，学生所要理解与领悟的知识不仅仅是足球技术与战术，更多的是足球运动的发展趋势，以及足球运动所蕴涵的文化价值与社会意义。
2.体悟教学法是教学过程的体现是以“项目介绍”和“比赛概述”作为足球课学习的开始，通过教师的讲解，让学生了解足球运动的项目特征和比赛规则，以及比赛所涉及的基本技巧。使学生在接触足球运动之初，就对如何从事该项运动有较清楚的认识。在学生对比赛过程有所了解并有了相应实践后，教师视学生的能力及不同需要，引导教学进入“技巧演示”阶段，开始教授学生各种动作要领和合理运用技术的方法。
（四）比赛法
1.教学比赛能提高学生学习的积极性，促进学生掌握基本技术。单个技术动作练习非常枯燥乏味，学生很容易失去学习兴趣，但对教学比赛有极大的热情。参加比赛必须有一定的技术基础，成功的传球、接球、射门和运球过人能带来愉快的体验。学生为了在比赛中获得更多的快乐，体会比赛的乐趣，就会不自觉地进行基本技术的练习，并在比赛中运用所学技术。学生有了学习积极性,并渴望掌握基本的技术、战术、竞赛规则和裁判法,这为提高教学效果打下了良好的基础。教学比赛除了必须掌握基本的技术以外，还须掌握一定的战术配合。战术练习的跑位、传球等是基本固定的，只有在比赛中才能深刻体会掌握跑位、传球时机的重要性，才懂得如何去运用所学的战术进行配合。什么时候跑,什么时候传及如何跑、用何脚法传等是进行成功战术配合的核心,仅依靠练习是不够的,必须在比赛中运用、体会、掌握。
2.教学比赛可提高教师的教学效果。足球教学比赛只是一种手段，主要是为教师教学服务。通过教学比赛分析，帮助教师有目的地进行教学。教师对教学比赛进行认真地观察和分析,通过对足球教学比赛中进攻、防守和攻守转换这三种情况的观察和分析来确定下次课的教学方案，以此提高教学质量。
（五）合理地运用辅助器材
1.辅助器材在足球教学训练中,可以帮助完成教学任务提高教学质量。常用辅助器材有:活动足球门、木质标杆、活动人靶、水泥面的足球墙、吊球架、台阶、实心球、橡皮筋等等。在足球教学训练中,教师、通过各种有效的教学组织方法,利用各种各样的辅助器材提高技术动作,以及身体素质、意志品质和心理素质。
2.通过辅助器材的使用来增加練习的密度，尽可能地充分利用学校的有效资源，提高每一个学生技术动作与练习的重复次数，增加每一个学生的纯练习密度,保证他们对技能的掌握，并使他们拥有一定的对抗强度。辅助器材的运用可以改变教学训练任务难度。当学生已掌握某一技术动作，但当遇到干扰、阻挡、紧逼时就出现动作变形，即不能将已掌握技术动作运用到实战当中,这时通过有针对性的辅助器材形式来增加它的难度，能够促进提高学生对技术动作的运用能力。
三、结束语
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的手段，是连接教师和学生的纽带和桥梁。教学方法选用的好坏决定了整个教学的质量。教学方法要不断地完善发展并推陈出新，以适应飞速发展的教育事业。足球教学方法的突出特点是，以发展学生能力为根本出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，由学会向会学转变。足球教学改革的重点是把学生放在中心、主体地位，教师向咨询者、组织者的角色转化，教法灵活多样，并且注重实效，培养学生自主学习能力和创新能力。
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会.足球[M].北京人民体育出版社.2002．
[2] 杨一民等.足球战术与技术[M].北京人民体育出版社.1996.
[3] 张忠.“互动式”教学法在高校足球课中的试验运用[J].上海体育学院报.2002(5).
[4] 吴焱军.当前高校足球课教学若干问题探讨[J].经济与社会发展.2005(1).
足球运动是一项技、战术结构精细，对抗性很强的运动项目，深受广大学生的喜爱。受现代体育发展的影响，体育院系在人才培养方案的制定中由于新课程的开设传统三大球的讲授课时受到压缩，足球教学课时在整个体育教育人才培养方案中的比重进一步缩小。因此，研究探讨足球课的教法思路，对提高体育课的教学质量，及满足学生的求知欲等有着积极的意义。足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作途径、手段和方式。教学方法的选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。
二、足球普修教学中的主要方法
（一）语言法
1.语言法是基本的教学方法之一，是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。在足球普修教学中最主要、最常用的语言法的形式是讲解法，是教师运用语言讲明教学任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求。
2.运用语言法时应注意以下几点:第一，讲解的目的要明确、内容要正确重点要突出。教师应根据课的任务、内容、要求和教学的重点，有目的地进行讲解，并结合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。第二，讲解要注意内容层次和顺序，首先介绍所学动作的名称及其在比赛中的作用；然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概念；完整示范后，讲解动作方法要点，在讲解时可结合动作的关键环节进行分解示范，最后再做一次完整示范；再练习过程中，发现问题及时讲解、及时示范、及时纠正。
（二）直观法
1.直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。在足球教学中，借助于感觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型等的演示。在直观法中，示范法是最常用的方法，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。
2.示范法归纳起来有如下几种:第一，完整示范法。完整示范法是指教师按原技术细节的顺序、动作的节奏来演示的一种示范方法。其特点是保持了技术动作的连贯性和整体性，使学生能获得一个完整的动作概念。第二，分解示范法。分解示范法是指将某一个完整动作分成几个技术细节逐个示范，多用于一些复杂技术、难度大的技术，能较好地突出每一个动作的细节要求和要领，分解示范后必须做完整示范，将动作连贯起来，以免影响学生的表象形式。第三，逆讲迁移示范法。逆讲迁移示范法是指将一个技术动作的顺序反向完成，从而引伸出后一个技术动作的示范方法。它合理地运用了技能迁移的特点，具有一定的启发性，运用得当可达到事半功倍之效果。第四，定格示范法。定格示范法是指在示范过程中突然停止，固定在某一个姿势上的示范方法。好比录像中的画面定格一样，能较好地突出技术动作的重点和难点，清晰展现出动作的完成路线和技术动作的角度等。第五，对比示范法。对比示范法是指将两个或两个以上的技术要领相近的动作对比进行演示的方法。它合理地运用了技能的互相迁移性，具有启发性的特点,使学生有比较、有变化地从一种技术练习过度到另一种技术的学习。
3.在足球教学中，运用示范法时应注意以下问题：（1）示范的目的要明确，教师的示范要根据教学任务、阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完整的动作概念，一般先做1～2次完整示范，然后根据具体情况分解动作重点示范。（2）示范的动作要规范，教师的示范是典范，正确、熟练、轻快的示范，有助于使学生形成正确的动作表象，调动学生的学习积极性，使学生产生跃跃欲试的心理冲动。
（三）体悟法
1.体悟教学指在教学过程中，通过组织游戏化、身心整体参与的集体活动，引导学生达到对某种抽象认识或者抽象的教学目标的深刻感悟。在足球教学过程中，学生所要理解与领悟的知识不仅仅是足球技术与战术，更多的是足球运动的发展趋势，以及足球运动所蕴涵的文化价值与社会意义。
2.体悟教学法是教学过程的体现是以“项目介绍”和“比赛概述”作为足球课学习的开始，通过教师的讲解，让学生了解足球运动的项目特征和比赛规则，以及比赛所涉及的基本技巧。使学生在接触足球运动之初，就对如何从事该项运动有较清楚的认识。在学生对比赛过程有所了解并有了相应实践后，教师视学生的能力及不同需要，引导教学进入“技巧演示”阶段，开始教授学生各种动作要领和合理运用技术的方法。
（四）比赛法
1.教学比赛能提高学生学习的积极性，促进学生掌握基本技术。单个技术动作练习非常枯燥乏味，学生很容易失去学习兴趣，但对教学比赛有极大的热情。参加比赛必须有一定的技术基础，成功的传球、接球、射门和运球过人能带来愉快的体验。学生为了在比赛中获得更多的快乐，体会比赛的乐趣，就会不自觉地进行基本技术的练习，并在比赛中运用所学技术。学生有了学习积极性,并渴望掌握基本的技术、战术、竞赛规则和裁判法,这为提高教学效果打下了良好的基础。教学比赛除了必须掌握基本的技术以外，还须掌握一定的战术配合。战术练习的跑位、传球等是基本固定的，只有在比赛中才能深刻体会掌握跑位、传球时机的重要性，才懂得如何去运用所学的战术进行配合。什么时候跑,什么时候传及如何跑、用何脚法传等是进行成功战术配合的核心,仅依靠练习是不够的,必须在比赛中运用、体会、掌握。
2.教学比赛可提高教师的教学效果。足球教学比赛只是一种手段，主要是为教师教学服务。通过教学比赛分析，帮助教师有目的地进行教学。教师对教学比赛进行认真地观察和分析,通过对足球教学比赛中进攻、防守和攻守转换这三种情况的观察和分析来确定下次课的教学方案，以此提高教学质量。
（五）合理地运用辅助器材
1.辅助器材在足球教学训练中,可以帮助完成教学任务提高教学质量。常用辅助器材有:活动足球门、木质标杆、活动人靶、水泥面的足球墙、吊球架、台阶、实心球、橡皮筋等等。在足球教学训练中,教师、通过各种有效的教学组织方法,利用各种各样的辅助器材提高技术动作,以及身体素质、意志品质和心理素质。
2.通过辅助器材的使用来增加練习的密度，尽可能地充分利用学校的有效资源，提高每一个学生技术动作与练习的重复次数，增加每一个学生的纯练习密度,保证他们对技能的掌握，并使他们拥有一定的对抗强度。辅助器材的运用可以改变教学训练任务难度。当学生已掌握某一技术动作，但当遇到干扰、阻挡、紧逼时就出现动作变形，即不能将已掌握技术动作运用到实战当中,这时通过有针对性的辅助器材形式来增加它的难度，能够促进提高学生对技术动作的运用能力。
三、结束语
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的手段，是连接教师和学生的纽带和桥梁。教学方法选用的好坏决定了整个教学的质量。教学方法要不断地完善发展并推陈出新，以适应飞速发展的教育事业。足球教学方法的突出特点是，以发展学生能力为根本出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，由学会向会学转变。足球教学改革的重点是把学生放在中心、主体地位，教师向咨询者、组织者的角色转化，教法灵活多样，并且注重实效，培养学生自主学习能力和创新能力。
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会.足球[M].北京人民体育出版社.2002．
[2] 杨一民等.足球战术与技术[M].北京人民体育出版社.1996.
[3] 张忠.“互动式”教学法在高校足球课中的试验运用[J].上海体育学院报.2002(5).
[4] 吴焱军.当前高校足球课教学若干问题探讨[J].经济与社会发展.2005(1).