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英语实践能力是指学生对于英语的听、说、读、写能力，在初中英语教学中，教师应当注重对学生这四种实践能力的培养，使学生在学习过程中，能够听懂英语，学会用英语进行表达，会读英语文章，并能正确书写英语知识。这样才可使学生的英语实践能力得到提升.此文主要探究对前三种实践能力的培养方式。
1. 领读—语感
在英语教学中，教师可以通过带领学生阅读英语文章、句子的形式，培养学生的语感。当学生的语感得到培养时，学生在英语实践能力中的阅读能力便会得到提升，从而更为注重英语阅读中的停顿，知道英语含义的表达方式。所以说，在初中英语教学中，应当注重对学生英语语感的培养。
比如，我在教授学生学习《I used to be afraid of the dark.》这一英语课程内容时，便是运用领读的方式，对学生进行教学，使学生在跟读的过程中能够对英语的停顿进行了解，培养学生的语感。在进行领读时，我带领学生阅读《From Shy Girl to Pop Star》这一短文，在阅读过程中，我在句子中的停顿处间隔1-2秒的时间，使学生能够体会到英语阅读中的停顿及语感变化。如，For this month’s Young World magazine， I interviewed 19-year-old Asian pop star Candy Wang.这一句中，我共停顿了三处，在month’s、magazine、interviewed这单个单词阅读过后进行停顿。学生在跟读的过程中，也不知不觉中跟随着我的停顿进行阅读，这样的停顿不仅能够使学生逐渐掌握语感的表达，还能够在停顿中逐渐了解英语句子中的含义。在每一处停顿中进行翻译，即能快速了解句子的含义。这样几个单词地进行翻译，对于学生来说理解起来也更为简单。所以说，在初中英语教学中，教师运用领读的方式培养学生的语感，对于学生阅读这一实践能力的培养是有利的。
2. 交流—表达
在英语教学中，教师还可以通过与学生进行交流或让学生之间进行交流的方式，培养学生的英语表达能力，也就是英语实践中会说英语的能力。在交流中，能够使学生学会自己组织英语语言进行表达，将自己的观点与看法用英语句子说出来。在逐渐熟练的表达过程中，学生表达英语的能力即能得到提升。
比如，我在教授学生学习《What are the shirts made of？》这一课程内容时，便是通过与学生进行交流的方式，让学生在交流过程中逐渐学会用英语表达自己的想法。在学习此课内容时，我先为学生播放了一段关于讲述造纸过程的视频。在学生观看视频之前，预先告知学生会根据视频中的播放内容进行提问，并让学生仔细进行观看。在观看过后，我便开始根据视频中的内容，与学生进行交流。我问学生：“Who invented paper first？”之后学生回答：“Cai Lun invented in Han Dynasty.”接着我又问学生：“What was paper made of then？”学生根据视频中展示的造纸过程，回答说：“It was mainly made of bamboo.”就这样在我与学生的一问一答中，逐渐使学生的英语表达能力得到锻炼。在日积月累中，学生便能够用英语说出自己的想法。
3. 表演—应用
在初中英语教学中，教师还可以通过让学生进行表演的方式，培养学生对英语的应用能力，使学生英语实践能力中的听、说能力得到锻炼。在表演过程中，学生不仅需要将英语台词进行熟练背诵，还需要具备临场发挥能力，在表演过程中，能够应对临时的变化。这样才能使学生的時间能力得到锻炼。
比如，我在教授学生学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》这一课程内容时，便是运用表演的方式，使学生逐渐学会运用英语。在此次英语课上，我让学生自行结组排练课本中的英语对话内容，学生需要将其中的英语句子理解并背诵，若无法背诵，也需要在排练时运用其他的英语句子代替。当学生在讲台上进行表演时，一位学生代表“Sandy”，一位学生代表“Wu Lan”。两位学生之间的对话几乎不可能完全按照书上的内容背诵下来，需要按照学生自己的理解进行变化。如，书中Sandy的一句是：I’m really excited about seeing the famous painting by Picasso.在表演过程中，学生将这一句表达成：I was very excited to see Picasso’s paintings.从学生的表达中，可以看出学生是在理解英语句子含义的基础上，转换成了自己习惯的表达方式。可见，表演形式对于学生应用英语能力的培养是有效的。
总之，在初中英语教学中，教师可以通过领读方式，培养学生的语感，使学生学会读英语;可以通过交流方式，培养学生的表达能力，使学生学会说英语;可以通过表演方式，培养学生应用能力，使学生学会听、说英语。如此，便可使学生的英语实践能力得到培养。
[1] 马彦. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 西部素质教育， 2016，2（24）
[2] 郭伟英. 浅谈初中英语口语教学中的情境创设[J]. 课程教育研究， 2016（37）.
（作者单位：甘肃省张掖市社会福利院）
1. 领读—语感
在英语教学中，教师可以通过带领学生阅读英语文章、句子的形式，培养学生的语感。当学生的语感得到培养时，学生在英语实践能力中的阅读能力便会得到提升，从而更为注重英语阅读中的停顿，知道英语含义的表达方式。所以说，在初中英语教学中，应当注重对学生英语语感的培养。
比如，我在教授学生学习《I used to be afraid of the dark.》这一英语课程内容时，便是运用领读的方式，对学生进行教学，使学生在跟读的过程中能够对英语的停顿进行了解，培养学生的语感。在进行领读时，我带领学生阅读《From Shy Girl to Pop Star》这一短文，在阅读过程中，我在句子中的停顿处间隔1-2秒的时间，使学生能够体会到英语阅读中的停顿及语感变化。如，For this month’s Young World magazine， I interviewed 19-year-old Asian pop star Candy Wang.这一句中，我共停顿了三处，在month’s、magazine、interviewed这单个单词阅读过后进行停顿。学生在跟读的过程中，也不知不觉中跟随着我的停顿进行阅读，这样的停顿不仅能够使学生逐渐掌握语感的表达，还能够在停顿中逐渐了解英语句子中的含义。在每一处停顿中进行翻译，即能快速了解句子的含义。这样几个单词地进行翻译，对于学生来说理解起来也更为简单。所以说，在初中英语教学中，教师运用领读的方式培养学生的语感，对于学生阅读这一实践能力的培养是有利的。
2. 交流—表达
在英语教学中，教师还可以通过与学生进行交流或让学生之间进行交流的方式，培养学生的英语表达能力，也就是英语实践中会说英语的能力。在交流中，能够使学生学会自己组织英语语言进行表达，将自己的观点与看法用英语句子说出来。在逐渐熟练的表达过程中，学生表达英语的能力即能得到提升。
比如，我在教授学生学习《What are the shirts made of？》这一课程内容时，便是通过与学生进行交流的方式，让学生在交流过程中逐渐学会用英语表达自己的想法。在学习此课内容时，我先为学生播放了一段关于讲述造纸过程的视频。在学生观看视频之前，预先告知学生会根据视频中的播放内容进行提问，并让学生仔细进行观看。在观看过后，我便开始根据视频中的内容，与学生进行交流。我问学生：“Who invented paper first？”之后学生回答：“Cai Lun invented in Han Dynasty.”接着我又问学生：“What was paper made of then？”学生根据视频中展示的造纸过程，回答说：“It was mainly made of bamboo.”就这样在我与学生的一问一答中，逐渐使学生的英语表达能力得到锻炼。在日积月累中，学生便能够用英语说出自己的想法。
3. 表演—应用
在初中英语教学中，教师还可以通过让学生进行表演的方式，培养学生对英语的应用能力，使学生英语实践能力中的听、说能力得到锻炼。在表演过程中，学生不仅需要将英语台词进行熟练背诵，还需要具备临场发挥能力，在表演过程中，能够应对临时的变化。这样才能使学生的時间能力得到锻炼。
比如，我在教授学生学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》这一课程内容时，便是运用表演的方式，使学生逐渐学会运用英语。在此次英语课上，我让学生自行结组排练课本中的英语对话内容，学生需要将其中的英语句子理解并背诵，若无法背诵，也需要在排练时运用其他的英语句子代替。当学生在讲台上进行表演时，一位学生代表“Sandy”，一位学生代表“Wu Lan”。两位学生之间的对话几乎不可能完全按照书上的内容背诵下来，需要按照学生自己的理解进行变化。如，书中Sandy的一句是：I’m really excited about seeing the famous painting by Picasso.在表演过程中，学生将这一句表达成：I was very excited to see Picasso’s paintings.从学生的表达中，可以看出学生是在理解英语句子含义的基础上，转换成了自己习惯的表达方式。可见，表演形式对于学生应用英语能力的培养是有效的。
总之，在初中英语教学中，教师可以通过领读方式，培养学生的语感，使学生学会读英语;可以通过交流方式，培养学生的表达能力，使学生学会说英语;可以通过表演方式，培养学生应用能力，使学生学会听、说英语。如此，便可使学生的英语实践能力得到培养。
[1] 马彦. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 西部素质教育， 2016，2（24）
[2] 郭伟英. 浅谈初中英语口语教学中的情境创设[J]. 课程教育研究， 2016（37）.
（作者单位：甘肃省张掖市社会福利院）