一、转变教学观念，注重学生能力的培养
　　客观上，由于新的教材必须有与之配套的实验设备，而大多数学校的实验设备滞后，故教材安排的实验活动很多都不能正常开展。最重要的是，各学校都在追求中考成绩，追求升学率；社会的大环境也正是从这个角度来衡量一个学校的教学水平，给学生选择学校。这就迫使学校把学生的学习成绩放在第一位。而实验探究活动必须要有充足的时间作保证——耗时；很多学生由于动手能力差，不能自觉主动地进行实验探究活动，不知道从哪里入手，也不知道如何去观察实验现象，如何记录实验数据，分析得出结论的时候，又很容易以偏概全或者抓不住本质的东西——不能完整准确的表达物理概念，得到物理规律；不能使大部分同学得到提高，这势必影响考试成绩。但教师对于这个实验在实验中学生会看到什么现象、得到什么结论、甚至考试中考什么样的题、注重哪方面的考察都把握的非常准确，都有着多年的积累。于是教师讲实验比学生做实验知识点落实的更好，对应的强化训练效果更佳，在考试中成绩更高。于是，很多教师就会把学生的探究实验变为演示实验、做针对的训练题，甚至直接把实验结果交给学生。
　　在这样的教学活动中，学生虽然在考试中能取得高分，但没有体验动手动脑的探究、分析、交流、论证这一过程，更不要说观察能力，动手能力，分析概括和解决问题的能力的培养。学生缺乏解决实际问题的能力，缺乏动手能力，更没有创新意识、创造能力，学生变成了答题的机器，这对学生今后的发展有百害而无一利。是对学生的不负责任的教学，怎能发挥培养创新人才的需要呢？
　　二、充分开发学校现有实验器材的利用率
　　学校的实验器材是有限的，但潜力无限。
　　在质量一节的教学中，教材是通过用天平称橡皮、铅笔的质量，来学习天平的使用方法。
　　在实际教学中，教师做好课前准备，为每人准备一台天平，学生自己动手调节平衡螺母，更清晰地观察到指针的偏转，更好的体会平衡时指针两边摆动的特点，而不是等指针停在中线处。体会游码调节使用，练习观察标尺上刻度的分度值，在摸索中学习，体会，学好天平的调节、使用，为今后的学习打下坚实的基础。虽然教学过程费时费力，但教学效果事半功倍。
　　三、自制教具教学功力不一般
　　在液体压强教学中，拿一个大饮料瓶，在其侧壁不同高度处扎几个小孔，通过观察瓶中水喷射的远近，能深刻认识液体压强与深度的关系。教学过程中，把瓶盖盖上，水慢慢不再流出，又为大气压的教学埋下伏笔，在大气压教学中，再次使用，可以使学生充分认识大气压的变化与体积的关系，教具简单但效果不可小视。
　　用胶皮管与两个玻璃管、有色水连接起来演示连通器的原理，把其中的一个玻璃管上移、向旁边倾倒、下降，管中液面仍相平，器材使用起来更灵活，直观；用手堵住一个管口，液面不再相平，直观、深刻的加深了对连通器定义“上端开口，底部相连通”的理解。
　　学生很难接受“压缩体积可以使气体在常温下液化”只能死记硬背，再通过身边的实例“打火机、液化石油气”去认识这种液化的方法；但教师用饮料瓶滴入数滴乙醚液滴后，密封盖紧，乙醚汽化看不见，让学生用力捏瓶，发现里面出现了液滴。动手实验，目睹了液化的出现，教学难点被突破，实验教学有了成效，教学效果好。
　　相信，只要教师真正转变教学观念，认真专研，认真备好实验器材、上好每一节实验课。多动脑开发、自制有利于学生观察物理实验现象，有利于帮助学生理解物理规律的自制教具，给学生动手动脑探究的机会。让学生从一个个小实验、小探究做起，做到能探究的实验不演示，能演示实验就不口授，这样的物理教学，定能使学生的学习兴趣会越来越浓厚，其观察能力，动手能力，分析概括和解决问题的能力，得到提高。