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摘要:结合职业教育课程教学改革的基本理念,重点突出“能力目标”、“任务训练”和“学生主体”等原则,对《塑料配方设计》这门课程进行了整体课程设计研究。
关键词:职业教育;教学改革;课程设计;塑料配方设计
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0148-02
传统上评价一门课程教学的经典标准通常包括以下几项内容:专业内容的熟练程度,重难点的突出与否,语言、思路、板书的设计,教学文件的符合程度及课堂管理效果等。但这种常规的评价方式至少存在两个缺陷:一是评价方式不合理。我们不能以随机听取的一两堂课来概括整个一门课程的质量,这样有点以偏概全。二是评价内容不合理。课程教学好坏不能只与教师讲得好不好有关,更重要的是要看学生学得好不好。学生有兴趣、积极参与并学到有用的东西,这才是质量较高的课堂教学。
著名职教专家戴士弘教授曾对高职课程的教学改革提出六项原则:工学结合,以职业活动为导向;突出能力目标;课程内容以项目任务为载体;能力实训;学生主体;理论实践一体化。下面就以重点原则为参考主线,对《塑料配方设计》这门课程的整体教学设计进行研究探讨。
课程性质与地位
高分子材料行业是轻工行业的重要组成部分,塑胶模块占有重要地位。目前,我国不少高职院校也都开设与此有关的高分子类专业。塑料配方设计与检测是培养专业核心能力的重要内容,良好的配方设计是生产合格产品的前提条件。《塑料配方设计》课程是高分子专业的一门主干专业课程,整合了原专业教学计划中《塑料材料与配方》、《高分子材料分析与测试》等课程的部分内容。通过本课程的学习,学生熟悉常用塑料材料的性质、应用,初步掌握常用塑料材料的典型配方设计,及对配方设计是否满足使用要求的物理、化学、力学等性能的检测技术,最后能对原配方进行优化。
课程内容设计完全模拟塑胶公司企业对专用树脂、专用料和母料等的开发流程,针对开发过程来设计每一学习单元。教学过程的开展由实践情境构成,以工作流程贯穿,以检测任务驱动,充分体现了高分子材料加工技术专业高级技能人才的培养要求。
课程目标设计
本课程以常见塑料材料应用的典型配方设计作为项目载体,每个项目都按实验室配方设计流程并展开对应的工作任务,各环节对应的能力目标、知识目标、素质目标如下:
能力目标(1)能用外观鉴别法、燃烧法等简易方法鉴别常见塑料材料。(2)能按要求设计常用塑料专用料或母料的基础配方。(3)能用模压机或注射机制备塑料性能测试的标准试样。(4)能利用塑料拉伸测试仪、垂直法阻燃仪等设备对塑料的力学性能、阻燃性能等进行相关性能测试。(5)能准确记录结果,并绘制测试性能图表。(6)能对多组不同配比的标样测试结果进行分析,并确定最优配方设计。(7)能对常用的多种不同塑料材料进行配方设计及性能检测。
知识目标(1)熟悉常用塑料材料的组成、性质、特点、应用和成型工艺。(2)熟悉常用塑料材料各种添加助剂的性质、功用及取用的大致范围。(3)了解塑料配方的组成与表示方法,知道配方设计的内容和基本程序等。(4)了解注射机和模压机的工作原理,熟悉常用塑料的工艺参数。(5)掌握制备塑料测试标样的投料顺序、时间等工艺条件。(6)掌握塑料性能测试仪器的操作规程和测试标准,熟悉测试条件,理解测试原理。(7)熟悉数据处理方法,掌握配方设计的优化过程。
素质目标 (1)领悟塑料制品厂5S管理,提高安全意识和工作现场的管理能力,营造规范、整洁、有序的工作环境。(2)培养学生良好的实验习惯(操作认真、规范,台面整洁、有序,良好的节约、环保等方面的意识)。(3)培养学生严谨、细致、实事求是的工作作风,如实填写实验数据和结果分析。(4)培养学生的团队协作精神,鼓励学生的创造性思维和创新能力。(5)掌握一定数量的塑料专业英语词汇。
课程训练项目设计
本课程以应用最广的6种塑料材料的典型配方设计作为项目载体,按实验室配方设计流程展开对应的工作任务,学生分组按配方的不同配比进行,最后对比分析测试结果,确定最优配方设计。工作流程如图1所示:
6種塑料材料的总体训练项目设计分别为:(1)LDPE耐候棚膜专用料配方设计与性能测试;(2)PP冰箱抽屉专用料配方设计与性能测试;(3)PVC霓虹灯管专用料配方设计与性能测试;(4)家电用低烟阻燃PS专用料配方设计与性能测试;(5)PC/ABS手机充电器专用料配方设计与性能测试;(6)混杂纤维增强酚醛换向器专用料配方设计与性能测试。以上所选取的六个训练项目属平行项目,且都是与我们日常生活或生产接近的应用配方,所以一开始就可以激发学生的兴趣。
确定好总体项目后,再对总项目进行细化分解,分解为具体可实施的训练项目、能力目标、相关知识及可测可控结果。现以第二模块的“PP冰箱抽屉专用料配方设计与性能测试”为例,细化分解如表1所示。
课程考核方案设计
全面考核、综合评价是课程考核设计的总体要求。课程要突出能力目标,在考核问题上,我们不能单纯依靠以往的仅用概念问题等“知识考核”来完成,而要用任务式考核方法来重点体现“能力考核”的要求。
本课程的考核方案设计主要以形成性考核和终结性考核结合完成,它们的比例为:总评成绩=形成性考核(70%) 终结性考核(30%)。其中,形成性考核=作业(20%) 考勤(20%) 实操(30%) 分析报告或实验报告(30%);终结性考核为实操考核,按要求设计配方,测试标样性能并与期望值进行对比。各分值配比为:终结性考核=实操(60%) 实验报告(40%)。
这里有一点需要注意,能力考核不是不要笔试,是要求笔试考核中同样要突出能力考核,如画图能力、计算能力、分析能力等。上述设计中的平时作业考核,课堂上的答问考核,出勤考核,分析实验报告、数据报告等,同属过程考核的一种。总之,新的职教观念要求我们对学生进行全面考核、综合评价。
通过深刻解读高职教育的核心理念,领悟职业教育课程教学改革的精髓,我们对高分子专业的《塑料配方设计》课程进行课程设计改革探索。自采用新的课程设计进行授课以来,学生积极参与,学习兴趣有了较大提高,并且学习效果较好。
参考文献:
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]陈苏芳.关于《化工原理》课程设计教学改革的几点体会[J].职业教育研究,2008,(3).
[3]张玉龙,张子钦.塑料专用料配方设计与加工实例[M].北京:国防工业出版社,2006.
作者简介:
钟燕辉(1982—),男,广东河源人,工程硕士,广东河源职业技术学院讲师,研究方向为材料成型和模具设计。
(本文责任编辑:杨在良)
(本栏责任编辑:谢良才)
关键词:职业教育;教学改革;课程设计;塑料配方设计
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0148-02
传统上评价一门课程教学的经典标准通常包括以下几项内容:专业内容的熟练程度,重难点的突出与否,语言、思路、板书的设计,教学文件的符合程度及课堂管理效果等。但这种常规的评价方式至少存在两个缺陷:一是评价方式不合理。我们不能以随机听取的一两堂课来概括整个一门课程的质量,这样有点以偏概全。二是评价内容不合理。课程教学好坏不能只与教师讲得好不好有关,更重要的是要看学生学得好不好。学生有兴趣、积极参与并学到有用的东西,这才是质量较高的课堂教学。
著名职教专家戴士弘教授曾对高职课程的教学改革提出六项原则:工学结合,以职业活动为导向;突出能力目标;课程内容以项目任务为载体;能力实训;学生主体;理论实践一体化。下面就以重点原则为参考主线,对《塑料配方设计》这门课程的整体教学设计进行研究探讨。
课程性质与地位
高分子材料行业是轻工行业的重要组成部分,塑胶模块占有重要地位。目前,我国不少高职院校也都开设与此有关的高分子类专业。塑料配方设计与检测是培养专业核心能力的重要内容,良好的配方设计是生产合格产品的前提条件。《塑料配方设计》课程是高分子专业的一门主干专业课程,整合了原专业教学计划中《塑料材料与配方》、《高分子材料分析与测试》等课程的部分内容。通过本课程的学习,学生熟悉常用塑料材料的性质、应用,初步掌握常用塑料材料的典型配方设计,及对配方设计是否满足使用要求的物理、化学、力学等性能的检测技术,最后能对原配方进行优化。
课程内容设计完全模拟塑胶公司企业对专用树脂、专用料和母料等的开发流程,针对开发过程来设计每一学习单元。教学过程的开展由实践情境构成,以工作流程贯穿,以检测任务驱动,充分体现了高分子材料加工技术专业高级技能人才的培养要求。
课程目标设计
本课程以常见塑料材料应用的典型配方设计作为项目载体,每个项目都按实验室配方设计流程并展开对应的工作任务,各环节对应的能力目标、知识目标、素质目标如下:
能力目标(1)能用外观鉴别法、燃烧法等简易方法鉴别常见塑料材料。(2)能按要求设计常用塑料专用料或母料的基础配方。(3)能用模压机或注射机制备塑料性能测试的标准试样。(4)能利用塑料拉伸测试仪、垂直法阻燃仪等设备对塑料的力学性能、阻燃性能等进行相关性能测试。(5)能准确记录结果,并绘制测试性能图表。(6)能对多组不同配比的标样测试结果进行分析,并确定最优配方设计。(7)能对常用的多种不同塑料材料进行配方设计及性能检测。
知识目标(1)熟悉常用塑料材料的组成、性质、特点、应用和成型工艺。(2)熟悉常用塑料材料各种添加助剂的性质、功用及取用的大致范围。(3)了解塑料配方的组成与表示方法,知道配方设计的内容和基本程序等。(4)了解注射机和模压机的工作原理,熟悉常用塑料的工艺参数。(5)掌握制备塑料测试标样的投料顺序、时间等工艺条件。(6)掌握塑料性能测试仪器的操作规程和测试标准,熟悉测试条件,理解测试原理。(7)熟悉数据处理方法,掌握配方设计的优化过程。
素质目标 (1)领悟塑料制品厂5S管理,提高安全意识和工作现场的管理能力,营造规范、整洁、有序的工作环境。(2)培养学生良好的实验习惯(操作认真、规范,台面整洁、有序,良好的节约、环保等方面的意识)。(3)培养学生严谨、细致、实事求是的工作作风,如实填写实验数据和结果分析。(4)培养学生的团队协作精神,鼓励学生的创造性思维和创新能力。(5)掌握一定数量的塑料专业英语词汇。
课程训练项目设计
本课程以应用最广的6种塑料材料的典型配方设计作为项目载体,按实验室配方设计流程展开对应的工作任务,学生分组按配方的不同配比进行,最后对比分析测试结果,确定最优配方设计。工作流程如图1所示:
6種塑料材料的总体训练项目设计分别为:(1)LDPE耐候棚膜专用料配方设计与性能测试;(2)PP冰箱抽屉专用料配方设计与性能测试;(3)PVC霓虹灯管专用料配方设计与性能测试;(4)家电用低烟阻燃PS专用料配方设计与性能测试;(5)PC/ABS手机充电器专用料配方设计与性能测试;(6)混杂纤维增强酚醛换向器专用料配方设计与性能测试。以上所选取的六个训练项目属平行项目,且都是与我们日常生活或生产接近的应用配方,所以一开始就可以激发学生的兴趣。
确定好总体项目后,再对总项目进行细化分解,分解为具体可实施的训练项目、能力目标、相关知识及可测可控结果。现以第二模块的“PP冰箱抽屉专用料配方设计与性能测试”为例,细化分解如表1所示。
课程考核方案设计
全面考核、综合评价是课程考核设计的总体要求。课程要突出能力目标,在考核问题上,我们不能单纯依靠以往的仅用概念问题等“知识考核”来完成,而要用任务式考核方法来重点体现“能力考核”的要求。
本课程的考核方案设计主要以形成性考核和终结性考核结合完成,它们的比例为:总评成绩=形成性考核(70%) 终结性考核(30%)。其中,形成性考核=作业(20%) 考勤(20%) 实操(30%) 分析报告或实验报告(30%);终结性考核为实操考核,按要求设计配方,测试标样性能并与期望值进行对比。各分值配比为:终结性考核=实操(60%) 实验报告(40%)。
这里有一点需要注意,能力考核不是不要笔试,是要求笔试考核中同样要突出能力考核,如画图能力、计算能力、分析能力等。上述设计中的平时作业考核,课堂上的答问考核,出勤考核,分析实验报告、数据报告等,同属过程考核的一种。总之,新的职教观念要求我们对学生进行全面考核、综合评价。
通过深刻解读高职教育的核心理念,领悟职业教育课程教学改革的精髓,我们对高分子专业的《塑料配方设计》课程进行课程设计改革探索。自采用新的课程设计进行授课以来,学生积极参与,学习兴趣有了较大提高,并且学习效果较好。
参考文献:
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]陈苏芳.关于《化工原理》课程设计教学改革的几点体会[J].职业教育研究,2008,(3).
[3]张玉龙,张子钦.塑料专用料配方设计与加工实例[M].北京:国防工业出版社,2006.
作者简介:
钟燕辉(1982—),男,广东河源人,工程硕士,广东河源职业技术学院讲师,研究方向为材料成型和模具设计。
(本文责任编辑:杨在良)
(本栏责任编辑:谢良才)