在小学低年级数学教学中，学生除了学习数学的基础知识外，还开始接触到各种题型。由于学生的语文知识有限，以及文字转换能力的不熟练，很容易因审题不清楚而造成错误。尤其是在讲评试卷子时，可以发现，许多学生在老师仔细读了一遍题目之后就恍然大悟，顿时知道自己错在哪里。于是，我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。所以教师一定要对症下药，在审题能力的培养方面加大力度。加强学生审题能力的培养，有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练，应作为小学数学教学的重要内容。能力是逐步培养的，是慢慢积累的，所以小学阶段显得尤为重要。教师应采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，为以后的学习打下坚实的基础。
　　小学低年级的孩子刚踏进小学的大门。由于他们年龄小，识字少，理解能力较差，解题时难免心有余而力不足。一些学生完成数学习题的错误率居高不下，于是教师和家长一味地埋怨，批评孩子“粗心”、“不用功”。而学生也自认为是自己粗心。但只要我把题目要求再读一遍，学生就会马上反应过来，或者让学生重新读题他们就会做对。其原因是：很多学生拿到题目就马上做，没有看清题目的要求，或者是很快地浏览一遍就开始做了。特别是低年级学生，字认得不是很多，题里的数量关系理解也不透彻，更有相当一部分学生，只是机械的反应或猜测。因此，在小学数学教学中，审题是正确做题不可缺少的环节。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。那么如何才能培养低年级学生认真审题的习惯呢？我尝试从以下几个方面入手去做。
　　1.学会动手，理清题意。
　　审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。由于数学语言比较精练、抽象，低年级学生理解能力又比较薄弱，这些在客观上增加了审题的难度。动手操作可以帮助学生更好地理解题意。
　　1.1拼拼折折。
　　在解决有关空间与图形的问题时，让学生动手折折剪剪不失为帮助学生理解题意的好方法。如：一张长8厘米，宽5厘米的长方形纸，把它剪成一个最大的正方形，这张正方形纸的边长是多少厘米？周长是多少厘米？一根24厘米长的铁丝可以围成边长是多长的正方形？等等。这对帮助学生有效地理解题意，正确地思考有很大的作用。
　　1.2画画点点。
　　新教材的解决问题内容最多的是情境图，许多数据要从图中去找。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。因此正确数数是低年级学生必须掌握一个基本技能。我要求学生“画画点点”，按顺序地数，边数边做记号，从而达到正确数数、仔细审题的目的。
　　1.3划划圈圈。
　　为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。
　　2.重视学生对关键词的理解。
　　刚入学的学生识字不多，题目中常见的关键词有：“大、小、多、少、长、短”等，如果教给学生认识了，题目意思也就基本理解了。在讲解题目要求时，要给予孩子自我表现的机会。如出示“给长的画√，给短的画○”时，可以问：“你能猜到题目在对我们小朋友说什么吗？”有些识字多的学生马上能知道，并把意思说给同学听。此时，要求学生学着教师用红笔圈出“长、√；短、○”，并认读，让学生通过对关键词的理解来了解题目的意思。
　　3.让学生动口朗读。
　　当学生具备了一定的识字量后，自主读题便成为培养审题能力的关键，通过读题，使学生明确题意，为進一步思考做准备。教师在教学中要根据学生的认知特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读；要读通句子、不漏字、不添字等。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
　　3.1解决音义，读通。
　　由于识字量少，因此认识生字是读懂题的基础。当我们呈现有文字的题目时，必须对学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，对学生不理解的生字和词语适当进行解释。
　　3.2认真仔细，读准。
　　我们发现，很多学生在解决问题时经常只看一眼，就急于动笔了。因为他们感觉这是平时见过的问题，而事实上题目并不是他们“做过”的那样，意思已经发生了改变。为了培养学生认真严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“指读、慢读”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有形成一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时还要求学生一读再读三读，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
　　3.3咬文嚼字，读懂。
　　咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如“黄豆比小西红柿多得多”中，到底指的是什么多，多多少。只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，学生才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。如：“和48相邻的两个数是（ ）和（ ）”要求圈出“相邻”；“把下列各数从大到小排列”则要求圈出“从大到小”等。
　　4.教会学生认真看题。
　　在教学实践中，可以发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不加思考，就写出了答案。比如，一些填空题之类的简单题型。学生总喜欢按“自己的方式”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如看图写算式：一个实线圈里有5只小白兔，实线圈中有一个虚线圈，虚线圈中有3只白兔。列式没有做任何提示。学生拿着笔就开始写加法算式。于是我提醒学生：“请仔细看图，里面是一个虚线圈？再想一想，应该这样列式？”再如2=3-（），学生产生定势思维，认为等号只是在算式的末尾，导致写出来的结果是：2=3-5。这些题目其实都不难，但小学生如果没有养成仔细读题的习惯，就很容易犯错误，导致不必要的失分。看题，就是先看一看题目里有几个什么数或数量，有几种运算符号或数量关系；再看一看运算符号和数据各有什么特点，有什么样的内在联系。