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摘 要：随着终身教育理念的广泛传播，以及对个体可持续发展能力培养的重视，学习能力的高低越来越受到人们的关注。西藏由于其特殊的政治、地理、历史环境，整体发展落后，高等教育作为整个地区经济、社会发展的重要因素，同样滞后于我国其他省份。因此，对西藏大学生学习能力的培养，是西藏高校教育工作者面临的重要任务。该文着重探讨在大学课程教学过程中，如何提高西藏大学生的学习能力，认为可以通过培养大学生的学习兴趣、提高大学生的思考能力、动手能力，来增强西藏大学生的学习能力，并辅助提升其专业核心能力，不失为一良策。
关键词：西藏 大学生 学习能力 教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0141-02
学习能力的培养是素质教育、创新教育的重要内容。关于学习能力的定义，学者们从不同的角度进行了不同的定义，但一般来说，学习能力是指人们在一定的学习环境下，自我求知、自我发展的能力，人们只有做到了“会学”，才能真正“学会”自己需要的知识。对大学生学习能力的培养已成为各类高校教学的重要任务之一。西藏地处我国西南边陲，由于其特殊的政治、地理环境，其整体经济发展水平还落后于我国其他省份，大学教育同样滞后于其他地区的高等教育。西藏高校招生对象主要是区内藏族学生，由于教育资源匮乏，教学条件落后，大部分藏族学生基础知识薄弱，再加上汉语水平低，这直接影响到他们上大学以后对新知识的接受能力。面对这样特殊的教育对象，如何有针对性的培养其学习能力，使其毕业后能更好的适应工作岗位，为西藏的发展贡献一份力量，成为摆在广大西藏教育工作者面前的一大任务。
该文主要分析在大学教学过程中，如何培养西藏大学生的学习能力，以《产业经济学》课程为例。
1 培养西藏大学生学习能力的教学策略
针对教学过程中西藏大学生学习能力表现现状，围绕教学过程中反映出的问题，结合提高学习能力所开展的工作和取得的成效，笔者认为在教学过程中应主要从以下几方面着手培养西藏大学生的学习能力。
1.1 激发学习兴趣是培养学习能力的重要前提
根据笔者在西藏大学农牧学院实践教学过程中的经验感受，结合对该校老师和学生的实地访谈，了解到西藏高校大部分学生对学习缺乏兴趣。根据调查，影响学生学习兴趣主要基于两方面的原因：首先，由于基础知识薄弱，学生难以理解新知识，新老知识对接存在困难；其次是语言障碍，区内学生从小接受母语教育，很多学生从小学才开始接触汉语，且只限于上课时间使用，日常交流仍然使用藏语，这就造成他们汉语基础薄弱，有的学生甚至在上了大学后连基本的日常汉语交流都存在障碍。知识的单向流动，使得课堂气氛死气沉沉，学生缺乏学习兴趣，学习知识的课堂变成了应付考勤、应付考试的机械性场所，学习能力的提高更是无从谈起。如何激发学生的学习兴趣，使学生从“让我学”转变为“我要学”，为学习能力的培养创造条件，是摆在老师面前的首要任务。
1.1.1 精心设计每一堂课
在整个教学过程中，不能忽视任何一堂课的教学。第一堂课的设计固然重要，但如果忽视后续课程的教学，必然是昙花一现，学生的学习兴趣难以保持。因此，针对学生的接受能力，认真准备每一堂课，是吸引学生学习兴趣的首要前提。
《产业经济学》是面向农村区域发展专业本科学生开设的一门专业课，该课程具有专业性强、涉及经济学原理多等特点，要求学生具备一定的数学知识和经济学基础。而数学基础差是西藏学生的一大弱点。如何激发学生学习《产业经济学》的兴趣？精心设计每一堂课，是老师要做的首要功课。为了使学生把学习变成掌握知识的乐趣，而不是应付考试的任务，我想应该做到：第一，要以轻松活泼的气氛来呈现知识内容，减轻学生的心理压力；第二，要以通熟易懂的语言来讲解，充分考虑学生的理解能力；第三，要结合现实生活中学生熟悉的内容来举例，拉近理论和现实的距离，让学生觉得学习这门课程很有用。
1.1.2 运用多样化教学方法
常见的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、发现法、探究法等。传统的教学方法以讲授为主，西藏大学生由于基础薄弱，在上课过程中以讲授为主的传统教学方法还应占一定的比重，但单纯的讲授势必会让学生产生听觉疲劳，影响教学效果，因此，在教学过程中应配合使用多种教学方法。
比如在《产业经济学》中讲到市场集中度的衡量方法时，首先，在黑板上一步一步把有关公式及背后的经济原理讲授清楚；接着，通过具体的例子让学生自己动手来做题，在掌握了理论知识之后，通过相关图片、视频资料，加深学生对知识的掌握；最后，让学生举他们熟悉的例子展开讨论，讨论他们了解的行业在一定的市场范围内是什么类型的市场结构，应该怎么来测度。总之，通过多样化的教学方法，增加学习的趣味性，提高学生的学习兴趣。
1.1.3 建立融洽的师生关系
良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要前提。很多情况下，学生愿意学某一门课程，是因为喜欢上课的老师，让学生喜欢老师、信任老师，得益于良好师生关系的建立。因此，老师作为学生的引路人，一定要有一颗爱学生的心，对学生有一种责任感。特别是对学习差、不善于沟通的学生要给予更多的鼓励和机会，鼓励他们大胆地表达自己的观点，即使说错了，老师也不要直接批评，最好先进行正面表扬，然后再婉转说出正确的答案。要注意保护学生的自尊心和自信心。
1.2 提高学生的思考能力是培养学生学习能力的重要组成部分
善于思考的人才能不断进步，脑子是越用越灵活，不用反而容易“生锈”。西藏由于其特殊的自然、历史原因，当地大学生思想简单而单纯，面对问题不善于思考，缺乏探索知识的主动性，因此，培养西藏大学生善于思考的能力，让思考成为一种学习习惯，是摆在老师面前的又一重要任务。
1.2.1 以提问方式代替陈述方式来讲解 在讲课的过程中，避免把学生要掌握的内容一股脑儿的陈述出来，而是以提问的方式，逐渐启发学生的思考能力，让学生自己把答案思考出来。
如在《产业经济学》的授课过程中，在讲到产品差异化时，我会让学生思考在他们购买产品的时候，面对琳琅满目的商品，他们会考虑什么因素，最终打动他们购买的原因是什么，并让学生自由发言。这样，在大家讨论的时候，学生自己就把答案说出来了，老师只需补充总结一下即可。通过这种授课方式，不仅增强了学生学习的主动性和成就感，而且提高了学生的自信心和思辩能力。在后面的学习中，为了体现自己的价值，学生会更加主动地进行思考。
1.2.2 理论联系实际
在讲完理论知识的时候，要及时让学生思考现实生活中的经济问题，哪些方面用到了所学的理论知识，比如在讲到企业定价行为的时候，我会问学生，电信为什么会在新生入学或教师节的时候有那么便宜的价格，背后的目的是什么？如果将来自己创业可以使用什么样的价格策略赢得市场？通过把理论和身边的具体例子结合起来进行分析，不仅使学生更好地理解理论知识，而且让他们觉得能够学以致用。通过这种方式逐步锻炼学生的思考能力、理论联系实际的能力。
1.3 培养学生的动手能力是增强学习能力的重要手段
动手能力的培养是突破纸上谈兵的重要一步，是提升学习能力的重要手段。老师在教学过程中要善于给学生创造动手的机会。这主要是通过布置适度的课后作业来完成。
1.3.1 培养学生搜集资料的能力
《产业经济学》是一门和现实联系紧密的学科，比如在讲到产业结构这一章的时候，在老师讲完相关理论知识之后，让学生课后查找相关资料，分析西藏或各地区，甚至是西藏某个县、某个乡的产业结构现状以及变化趋势。
这里要注意作业的选择一定是学生熟悉并感兴趣的内容。在以往的教学中，出现了一种现象，学生对全世界、甚至是全国的东西并不是很感兴趣，让学生放眼全国，放眼世界本身没有错，但要看你所面对的接受对象。对西藏学生来说，他们接触的知识面很有限，很多同学的认知，只是停留在自己村、乡、县，对西藏的情况都不是很了解，这样让他们把全国作为分析对象，显然是不合适的。这就要求老师在布置课后作业的时候要充分考虑学生的接受能力，围绕主题，给学生充分的选择自由。
1.3.2 培养学生运用办公软件的能力
鼓励学生应用常用的办公软件来完成相应的作业。如在讲完产业组织这一章时，让每一位学生完成一个作业，题目为“假如让你自主创业你会选择做什么，你所选择的行业属于什么产业，在该产业中，竞争对手有哪些（为了提高学生的兴趣，我们减低了作业的难度，把市场范围缩小，比如界定在林芝县八一镇）他们的市场占有率大概是怎么分布的，你通过采取什么样的市场行为（比如价格、产品差异化等）来尽快的获得收益”。要求学生通过PPT的形式来呈现作业内容，并鼓励学生登台讲述。另外，在平时布置课后作业的时候，也要求学生用相应的办公软件来完成作业，这样，既强化了学生的专业知识，又锻炼了办公软件的应用能力。
2 结语
围绕因材施教的教育主题，针对西藏大学生的特点，制定相应的教学计划、教学策略，在教学过程中，循序渐进地培养西藏大学生的学习能力，是当前西藏大学教育的主要任务。学习能力的提高，不仅能使学生能够更好、更快、更牢固地掌握专业知识，提升专业核心能力，更重要的是使他们能够在最短的时间适应未来的工作岗位，提升学生的发展空间。
参考文献
[1] 吴宝瑞.高等教育心理学[M].石家庄：河北人民出版社，2009.
[2] 张仲明，李红.学习能力培养教学原则探析[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2005（1）：27-31.
[3] 徐爱华，窦敬堂，韩田居.激发高职学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].教育与职业，2014（8）：185-186.
[4] 王莉.大学生学习兴趣激发的策略探讨——以思想道德修养与法律基础课程为例[J].教育理论与实践，2012（33）：37-38.
关键词：西藏 大学生 学习能力 教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0141-02
学习能力的培养是素质教育、创新教育的重要内容。关于学习能力的定义，学者们从不同的角度进行了不同的定义，但一般来说，学习能力是指人们在一定的学习环境下，自我求知、自我发展的能力，人们只有做到了“会学”，才能真正“学会”自己需要的知识。对大学生学习能力的培养已成为各类高校教学的重要任务之一。西藏地处我国西南边陲，由于其特殊的政治、地理环境，其整体经济发展水平还落后于我国其他省份，大学教育同样滞后于其他地区的高等教育。西藏高校招生对象主要是区内藏族学生，由于教育资源匮乏，教学条件落后，大部分藏族学生基础知识薄弱，再加上汉语水平低，这直接影响到他们上大学以后对新知识的接受能力。面对这样特殊的教育对象，如何有针对性的培养其学习能力，使其毕业后能更好的适应工作岗位，为西藏的发展贡献一份力量，成为摆在广大西藏教育工作者面前的一大任务。
该文主要分析在大学教学过程中，如何培养西藏大学生的学习能力，以《产业经济学》课程为例。
1 培养西藏大学生学习能力的教学策略
针对教学过程中西藏大学生学习能力表现现状，围绕教学过程中反映出的问题，结合提高学习能力所开展的工作和取得的成效，笔者认为在教学过程中应主要从以下几方面着手培养西藏大学生的学习能力。
1.1 激发学习兴趣是培养学习能力的重要前提
根据笔者在西藏大学农牧学院实践教学过程中的经验感受，结合对该校老师和学生的实地访谈，了解到西藏高校大部分学生对学习缺乏兴趣。根据调查，影响学生学习兴趣主要基于两方面的原因：首先，由于基础知识薄弱，学生难以理解新知识，新老知识对接存在困难；其次是语言障碍，区内学生从小接受母语教育，很多学生从小学才开始接触汉语，且只限于上课时间使用，日常交流仍然使用藏语，这就造成他们汉语基础薄弱，有的学生甚至在上了大学后连基本的日常汉语交流都存在障碍。知识的单向流动，使得课堂气氛死气沉沉，学生缺乏学习兴趣，学习知识的课堂变成了应付考勤、应付考试的机械性场所，学习能力的提高更是无从谈起。如何激发学生的学习兴趣，使学生从“让我学”转变为“我要学”，为学习能力的培养创造条件，是摆在老师面前的首要任务。
1.1.1 精心设计每一堂课
在整个教学过程中，不能忽视任何一堂课的教学。第一堂课的设计固然重要，但如果忽视后续课程的教学，必然是昙花一现，学生的学习兴趣难以保持。因此，针对学生的接受能力，认真准备每一堂课，是吸引学生学习兴趣的首要前提。
《产业经济学》是面向农村区域发展专业本科学生开设的一门专业课，该课程具有专业性强、涉及经济学原理多等特点，要求学生具备一定的数学知识和经济学基础。而数学基础差是西藏学生的一大弱点。如何激发学生学习《产业经济学》的兴趣？精心设计每一堂课，是老师要做的首要功课。为了使学生把学习变成掌握知识的乐趣，而不是应付考试的任务，我想应该做到：第一，要以轻松活泼的气氛来呈现知识内容，减轻学生的心理压力；第二，要以通熟易懂的语言来讲解，充分考虑学生的理解能力；第三，要结合现实生活中学生熟悉的内容来举例，拉近理论和现实的距离，让学生觉得学习这门课程很有用。
1.1.2 运用多样化教学方法
常见的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、发现法、探究法等。传统的教学方法以讲授为主，西藏大学生由于基础薄弱，在上课过程中以讲授为主的传统教学方法还应占一定的比重，但单纯的讲授势必会让学生产生听觉疲劳，影响教学效果，因此，在教学过程中应配合使用多种教学方法。
比如在《产业经济学》中讲到市场集中度的衡量方法时，首先，在黑板上一步一步把有关公式及背后的经济原理讲授清楚；接着，通过具体的例子让学生自己动手来做题，在掌握了理论知识之后，通过相关图片、视频资料，加深学生对知识的掌握；最后，让学生举他们熟悉的例子展开讨论，讨论他们了解的行业在一定的市场范围内是什么类型的市场结构，应该怎么来测度。总之，通过多样化的教学方法，增加学习的趣味性，提高学生的学习兴趣。
1.1.3 建立融洽的师生关系
良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要前提。很多情况下，学生愿意学某一门课程，是因为喜欢上课的老师，让学生喜欢老师、信任老师，得益于良好师生关系的建立。因此，老师作为学生的引路人，一定要有一颗爱学生的心，对学生有一种责任感。特别是对学习差、不善于沟通的学生要给予更多的鼓励和机会，鼓励他们大胆地表达自己的观点，即使说错了，老师也不要直接批评，最好先进行正面表扬，然后再婉转说出正确的答案。要注意保护学生的自尊心和自信心。
1.2 提高学生的思考能力是培养学生学习能力的重要组成部分
善于思考的人才能不断进步，脑子是越用越灵活，不用反而容易“生锈”。西藏由于其特殊的自然、历史原因，当地大学生思想简单而单纯，面对问题不善于思考，缺乏探索知识的主动性，因此，培养西藏大学生善于思考的能力，让思考成为一种学习习惯，是摆在老师面前的又一重要任务。
1.2.1 以提问方式代替陈述方式来讲解 在讲课的过程中，避免把学生要掌握的内容一股脑儿的陈述出来，而是以提问的方式，逐渐启发学生的思考能力，让学生自己把答案思考出来。
如在《产业经济学》的授课过程中，在讲到产品差异化时，我会让学生思考在他们购买产品的时候，面对琳琅满目的商品，他们会考虑什么因素，最终打动他们购买的原因是什么，并让学生自由发言。这样，在大家讨论的时候，学生自己就把答案说出来了，老师只需补充总结一下即可。通过这种授课方式，不仅增强了学生学习的主动性和成就感，而且提高了学生的自信心和思辩能力。在后面的学习中，为了体现自己的价值，学生会更加主动地进行思考。
1.2.2 理论联系实际
在讲完理论知识的时候，要及时让学生思考现实生活中的经济问题，哪些方面用到了所学的理论知识，比如在讲到企业定价行为的时候，我会问学生，电信为什么会在新生入学或教师节的时候有那么便宜的价格，背后的目的是什么？如果将来自己创业可以使用什么样的价格策略赢得市场？通过把理论和身边的具体例子结合起来进行分析，不仅使学生更好地理解理论知识，而且让他们觉得能够学以致用。通过这种方式逐步锻炼学生的思考能力、理论联系实际的能力。
1.3 培养学生的动手能力是增强学习能力的重要手段
动手能力的培养是突破纸上谈兵的重要一步，是提升学习能力的重要手段。老师在教学过程中要善于给学生创造动手的机会。这主要是通过布置适度的课后作业来完成。
1.3.1 培养学生搜集资料的能力
《产业经济学》是一门和现实联系紧密的学科，比如在讲到产业结构这一章的时候，在老师讲完相关理论知识之后，让学生课后查找相关资料，分析西藏或各地区，甚至是西藏某个县、某个乡的产业结构现状以及变化趋势。
这里要注意作业的选择一定是学生熟悉并感兴趣的内容。在以往的教学中，出现了一种现象，学生对全世界、甚至是全国的东西并不是很感兴趣，让学生放眼全国，放眼世界本身没有错，但要看你所面对的接受对象。对西藏学生来说，他们接触的知识面很有限，很多同学的认知，只是停留在自己村、乡、县，对西藏的情况都不是很了解，这样让他们把全国作为分析对象，显然是不合适的。这就要求老师在布置课后作业的时候要充分考虑学生的接受能力，围绕主题，给学生充分的选择自由。
1.3.2 培养学生运用办公软件的能力
鼓励学生应用常用的办公软件来完成相应的作业。如在讲完产业组织这一章时，让每一位学生完成一个作业，题目为“假如让你自主创业你会选择做什么，你所选择的行业属于什么产业，在该产业中，竞争对手有哪些（为了提高学生的兴趣，我们减低了作业的难度，把市场范围缩小，比如界定在林芝县八一镇）他们的市场占有率大概是怎么分布的，你通过采取什么样的市场行为（比如价格、产品差异化等）来尽快的获得收益”。要求学生通过PPT的形式来呈现作业内容，并鼓励学生登台讲述。另外，在平时布置课后作业的时候，也要求学生用相应的办公软件来完成作业，这样，既强化了学生的专业知识，又锻炼了办公软件的应用能力。
2 结语
围绕因材施教的教育主题，针对西藏大学生的特点，制定相应的教学计划、教学策略，在教学过程中，循序渐进地培养西藏大学生的学习能力，是当前西藏大学教育的主要任务。学习能力的提高，不仅能使学生能够更好、更快、更牢固地掌握专业知识，提升专业核心能力，更重要的是使他们能够在最短的时间适应未来的工作岗位，提升学生的发展空间。
参考文献
[1] 吴宝瑞.高等教育心理学[M].石家庄：河北人民出版社，2009.
[2] 张仲明，李红.学习能力培养教学原则探析[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2005（1）：27-31.
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[4] 王莉.大学生学习兴趣激发的策略探讨——以思想道德修养与法律基础课程为例[J].教育理论与实践，2012（33）：37-38.