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[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：现代教育论丛 年份：2014
在绵延的西方古典道德教育思想中,可以析出两条进路:一条是智者所开创的经验论进路;一条是苏格拉底与柏拉图开创的理性论进路。亚里士多德综合运用了这两条进路,却也表现出冲...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育学术月刊 年份：2015
人的心灵之维是人文教育可能性与必要性的根源。在现代性境遇中人文教育边缘化必然导致受教育者德性缺失、心灵枯竭,从而丧失反思自我、达致美好生活的能力。随着现代性的深...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：中国德育 年份：2017
在中小学德育实践中，我们经常对学生说：“我这是对事，不对人。”但是我们很少去反思这样说、这样做在教育上到底意味着什么，在理论上的根据是什么，这样做到底合不合适的问题。......
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：复旦教育论坛 年份：2015
教育正义,是一个附着在现代人身上无法摆脱的"咒符",已然成为现代人的一种"命运"。教育正义经历了由"正义教育化"向"教育正义化"的转变。教育正义的这种"古今之变"背后隐匿着...
[学位论文] 作者：吴元发,,
来源： 年份：2012
教育哲学是探寻教育本性(自然)的尝试。教育哲学的首要问题是何谓教育真理的问题,是评判现实教育对与错、好与坏的依据问题。它寻求回答的核心问题是：什么是正确的教育?或者更......
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：湖南师范大学教育科学学报 年份：2017
在古典教育中，教育的基本价值乃阻止受教育者的灵魂受到戕害。在柏拉图的《普罗塔戈拉》篇，苏格拉底通过与希珀克拉底进行“预备性对话”，让其认识到自己的“双重无知”，然后由“......
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：吉林省教育学院学报 年份：2008
卢梭"倒转式"思考问题的方式给了康德以极大的启发。卢梭在张扬理性的高亢的主旋律中,反思启蒙运动的内在矛盾——理性与自由的冲突。这激发了康德对自由问题的关注,并成为其...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育理论与实践 年份：2012
现代教育以科学标明自身,以主体性装裱教育目标,以技术化指标衡量教育结果,运用自身的工具价值之便把科学思维无限抬高,使自身与野性思维绝对对立,高调标识二者的等级序列,以...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育理论与实践 年份：2013
哲人追问"自然正确",志在过沉思型的哲学生活;民众追寻"习俗"与"意见",旨在过安逸的世俗生活。哲人与民众生活理想的绝对冲突导致了哲人教育学与民众教育学的永恒争吵。政治...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育理论与实践 年份：2014
尼采把现代性视为柏拉图主义的一种变体。他通过对柏拉图主义教育哲学的批判达到了对现代性教育的批判。他认为自柏拉图以来的教育所指向的真理和道德体系,是用逻辑手段虚构...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育发展研究 年份：2011
要使现代性教育摆脱奴役的困境,呈现教育自由,或许存在着多条可能之路。本文试图通过分析"知识就是力量"与"知识即美德"两个时代中心词的特征,探讨其对教育的影响,指明在现代...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育发展研究 年份：2015
教育科学主义、教育历史主义、教育消费主义"三大现代性浪潮"联手"杀死"了教育哲学的古典视野。然而,现代性教育危机的纠偏与超克却离不开古典的参照与平衡。唯有使现代性教...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：南京师大学报(社会科学版) 年份：2015
"教育理论联系教育实践"已然成为一种思维定势。在此种背景下,有必要辨明教育理论的多层次性,澄清教育哲学自身的逻辑及其纯粹性与超越性。教育哲学作为一门研究教育的"自然"...
[学位论文] 作者：吴元发,,
来源：景德镇陶瓷学院 年份：2012
本文主要是以化学纯Li2C03、MgO、A1203、Si02为原料,添加少量Ti02、Zr02、P205为晶核剂,采用烧结法制备LMAS系微晶玻璃。借助DTA、XRD、SEM等分析测试方法及正交试验,研究了...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育学术月刊 年份：2014
国民性概念具有模糊性、表层性、历史性和相对性。把国民性概念当作一个群族现实人性的概括,在此基础上谈国民性教育往往只是停留在表层。国民性教育必须超越现实人性,最终要...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育科学论坛 年份：2008
本文提出并分析西方教育理论具有人性性格,指出人性论是西方教育理论的逻辑起点。本文认为人性论与教育理论之间存在着直接的决定关系。一般地,性恶论者持"外铄说"的教育观,...
[期刊论文] 作者：吴元发,
来源：教育研究与评论：小学教育教学 年份：2016
教育哲学主要有三种传统：形而上学教育哲学、规范教育哲学、分析教育哲学。形而上学教育哲学也被称为思辨教育哲学,其典型代表人物为柏拉图。在他所著的对话录中,苏格拉底不断......
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育理论与实践 年份：2004
西方从古典到现代经历了两次重大的道德教育理论转向:第一次为古希腊时期从外至内,即从外在自然到内在自然的转向;第二次是现代以来从内至外,即从内在德性到外在规则的转向。...
[期刊论文] 作者：吴元发,,
来源：教育发展研究 年份：2018
出于意志薄弱的校园欺凌者,明知欺凌是错的,却由于强烈的情感和欲望阻断了理性的运用,从而无法使自己的实际行为与其理智判断相一致。欺凌者意志薄弱实质上是由于不明确的实...
[期刊论文] 作者：吴元发,
来源：教育研究与评论：中学教育教学 年份：2016
一、追问教育＂自然＂教育哲学追问＂教育是什么＂,更为准确地说,追问＂正确的教育是什么＂。它不同于教育科学旨在揭示＂教育事实是什么＂。教育哲学是一种探寻教育＂本性＂或＂自然＂的尝试。具体说......
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