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[期刊论文] 作者：周孝连,,
来源：中学课程辅导(江苏教师) 年份：2012
小学生的探究学习不能是纯自然的探究,应是在老师的适度引导下对知识的再认识、再发现的过程。本文对如何引导小学生进行探究学习作一探讨。...
[期刊论文] 作者：周孝连,,
来源：教师 年份：2010
“发现学习”是美国教育心理学家布鲁纳于20世纪60年代提出的一个非常重要的理论。他认为学生学习的主要方式是在一定的学习情境中，通过自己的探索从而获得问题的答案和形成观......
[期刊论文] 作者：周孝连,,
来源：教育视界 年份：2004
数学学科是对生活知识的提炼和升华。素质教育背景下,为更好地发展学生核心素养,需要践行陶行知先生"生活即教育"的教学理念,将小学数学教学与学生生活经验相结合,从创设生活...
[期刊论文] 作者：周孝连,
来源：陕西教育·教学 年份：2014
精细化练习是经过提炼或挑选的练习，是有面对全体学生的逐步提高的练习（包括针对某一点的单项练习和具有拓展功能的综合练习）。在新课程标准的要求下，课堂练习必须体现教学的如下功能：通过练习可以使学生掌握课标、教材所规定的基础知识，实现“四基”目标；促进学生思维......
[期刊论文] 作者：周孝连,,
来源：教育 年份：2010
探究学习是新课程所倡导的学习方式,它的优点正如数学教育思想家波利亚所述:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和...
[期刊论文] 作者：周孝连,,
来源：教育视界 年份：2015
现状分析《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”教学本质上就是交流的过程,不仅是知识的传递和信息的沟通,还要...
[期刊论文] 作者：周孝连,,
来源：语数外学习（数学教育） 年份：2012
课堂教学中“意外”生成的错误,往往会挑战教师的“预设”,如果教师能因势利导,学生生成的“错误”也能成为课堂教学的有效资源,成就灵动课堂;课前,教师巧妙的预设“错误”,...
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