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[期刊论文] 作者：应建清,,
来源：中学课程资源 年份：2016
情境设计应贴近学生生活，激发学生的创造欲望。在初中科学学科的教学中，情境教学应该体现一定的人文性，能激活学生的参与积极性。把课堂情境提炼成一个主题的设计则可以展现教育......
[期刊论文] 作者：应建清,
来源：读写算 年份：2012
摘要：本文就开展科学自主学习能力的策略进行了阐述，以期更好地发挥学生的主体作用，使学生学会学习。 关键词：初三学生自主学习科学能力科学探究 《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》指出，新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生“具有初步的创新精神、......
[期刊论文] 作者：应建清,,
来源：电脑迷 年份：2018
程序性知识是有关观念、原理、概念等科学知识建立过程的知识.本文结合安装中科学学科探讨程序性知识的导学策略.笔者认为导学过程可以分四步走,实践证明这种导演策略是可行...
[期刊论文] 作者：应建清,
来源：中学教学参考·理科版 年份：2012
我国古代有这样一个故事：有一次朝廷招考画师，要求“用较短的时间画最多的骆驼”。应试者中，有的画了大大小小满卷的骆驼，有的则由近及远，画了一个一个驼队……一位年轻的画师仅用三分钟，而一举夺魁，他用一条线勾画出两座并排的山峰,山的这边画着刚刚露出的骆驼头，山的......
[期刊论文] 作者：应建清,
来源：中学生数理化·教与学 年份：2012
摘要：科学学科的概念教学是整个科学知识大厦的基石，建构主义理论认为科学概念的建立有内在章法：建立概念是以前概念的操纵为起点，以激发认知冲突来形成探究的动力，一定的有效教学措施则是学生概念转变而定型的催化剂. 关键词：前概念 初中科学 概念教学 概念建立......
[期刊论文] 作者：应建清,
来源：科学导报·学术 年份：2020
【摘 要】深度学习在于能对实验结果进行合理、规范、有推广意义的探究，使得实验成为学生融会知识、解决现实问题的工具。课堂问题的设计是引导学生对实验过程与结果进行深度研究的关键，教师为此要特别注意提问内容、方式与回答方案的研究。 【关键词】实验教......
[期刊论文] 作者：应建清,
来源：成长·读写月刊 年份：2015
【摘 要】恰如其分的情境设计易使学生产生情感上的共鸣、求知上的冲动，还有利突出教学重点、突破难点，提高科学教学的质量。本文拟就科学课的教学情境设计展开探讨，说明如何将科学问题放在学和熟悉的环境中，进行巧妙的设置，使抽象化为形象、一般化为特殊，促进学生兴......
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