我国古代有这样一个故事：有一次朝廷招考画师，要求“用较短的时间画最多的骆驼”。应试者中，有的画了大大小小满卷的骆驼，有的则由近及远，画了一个一个驼队……一位年轻的画师仅用三分钟，而一举夺魁，他用一条线勾画出两座并排的山峰,山的这边画着刚刚露出的骆驼头，山的另一边画着骆驼的后蹄和尾巴。考官评价说：这样的作品构思巧妙，观赏者完全可以想象出山峰背后长长的驼队，许许多多骆驼正在缓缓前行。这就是中国画中“避实就虚”、“计白当黑”的高超技法。
　　我们把视线从绘画移到课堂，就会发现，现在的科学课，很多教师抱着探究的目的，唯恐问题容量不够大，十八般武艺一并施展，学生疲于应付、晕头转向，就是能全部吸收也不能完全消化。笔者以为，学会“留白”是教师的一项基本功。课堂“留白”是一种教学艺术，从心理学和美学角度来看，“留白”易使人产生一种急于“填补”、“充实”，并使之匀称、完美的倾向。苏霍姆林斯基说过：“留着不讲，就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。”所以，在科学教学中若能巧妙“留白”，给学生留出足够的时间和空间，以此引发学生积极思维、主动探究。
　　一、“未闻曲调先有情”：导入探究应留白
　　美国教育家哈