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[期刊论文] 作者：康永军, 王荣华,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2020
深度学习是我国全面深化课程改革落实核心素养的重要路径,是新世纪教学变革的必然选择。以元问题为载体的课堂教学设计引发学生的深度学习,为我们提供了一种可能。以化学学科...
[期刊论文] 作者：康永军,王荣华,,
来源：化学教与学 年份：2017
翻转课堂是一种新兴的教学模式,核心的理念是学生的“学”在前,其中课前自学是实现翻转教学的关键。以探究金属活动性顺序一课为例阐述了通过精新的微课程、精准的任务单、精...
[期刊论文] 作者：康永军,王荣华,,
来源：化学教与学 年份：2017
试题是教师评价学生学习效果最常见的形式,也是学生最容易接受的评价方式.在促进学生思维的教学中如何科学地设计试题支持教学？在分析传统的“溶液的浓度”一课试题特点的基础......
[期刊论文] 作者：康永军,王荣华,
来源：基础教育课程 年份：2018
案例以"蚊虫叮咬可以用碱性物质应对"的生活实例导入学习内容,激发学生兴趣,创设学生建立认识的问题情境。教师抓住几个关键核心问题,引导学生自己设计实验方案,在探究中发现...
[期刊论文] 作者：康永军, 王荣华,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2019
学习始于问题。在分析深度学习和问题解决两者各自的内涵和特点的基础上,提出基于问题解决的教学可以将学生引向深度学习的观点,同时指出知识问题化、问题情境化、情境真实化...
[期刊论文] 作者：康永军,王荣华,
来源：新课程研究:上旬 年份：2019
教学实践证明,只有全面、深入地分析学情,找准“最近发展区”,开展有针对性的教学活动,才能提高教学的有效性。以此为出发点,天津市滨海新区塘沽渤海石油第二中学经过多年探...
[期刊论文] 作者：康永军 王荣华,
来源：化学教与学 年份：2017
摘要：试题是教师评价学生学习效果最常见的形式，也是学生最容易接受的评价方式。在促进学生思维的教学中如何科学地设计试题支持教学？在分析传统的“溶液的浓度”一课试题特点的基础上，沿着学生思维发展线索对试题进行改进设计，并提炼出促进学生思维发展的试题设计的......
[期刊论文] 作者：康永军 王荣华,
来源：化学教与学 年份：2017
摘要：翻转课堂是一种新兴的教学模式，核心的理念是学生的“学”在前，其中课前自学是实现翻转教学的关键。以探究金属活动性顺序一课为例阐述了通过精新的微课程、精准的任务单、精到的评价表三个途径来实现学生的课前深层学习。 关键词：翻转课堂；深层学习；途径；金属......
[期刊论文] 作者：康永军, 王荣华,
来源：中小学教材教学 年份：2022
在以立德树人为导向的课堂教学变革中,广大一线教师已经具备了开展课程思政的意识,但还缺少落实课程思政的具体途径。为了使课程思政理念在初中化学教学中真正落地,教师应明确为谁教,使重构的育人目标实现知识与育人的整合;梳理教什么,从学科知识中提炼思政元素......
[期刊论文] 作者：康永军,王荣华,冯聪,,
来源：中学化学教学参考 年份：2017
促进学生思维发展的教学理念已被越来越多的教师接受并实践。如何实施促进学生思维发展的教学?设计高质量的课堂问题是关键。选取初中化学中的典型物质——二氧化碳,在分析其...
[期刊论文] 作者：康永军, 王荣华, 刘媛娜,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2021
化学史教学是发展学生化学学科核心素养的重要途径。以“水的组成”一课为教学案例,以化学发展史中水的组成发现过程为教学线索,引导学生置身于化学发展的历史长河中,通过问...
[期刊论文] 作者：康永军,王荣华,刘媛娜,
来源：天津师范大学学报（基础教育版） 年份：2021
化学史教学是发展学生化学学科核心素养的重要途径.以“水的组成”一课为教学案例,以化学发展史中水的组成发现过程为教学线索,引导学生置身于化学发展的历史长河中,通过问题...
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