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[期刊论文] 作者：李优治, 朱佳娴,,
来源：教书育人 年份：2019
过去很长时间,我推崇的是"教书育人"的教育观,又可以分为三类:先教书后育人,我们称之为"先后说";教书并育人,我们称为"并列说";教书是为了育人,我们可称之为"条件说"。然而,...
[期刊论文] 作者：李优治,朱佳娴,
来源：今日教育 年份：2019
过去很长时间里我推崇“教书育人”的教育观。它可以分为三类:先教书后育人,我们称之为“先后说”;教书并育人,我们称为“并列说”;教书是为了育人,我们可称之为“条件说”。...
[期刊论文] 作者：李优治,朱佳娴,,
来源：中小学校长 年份：2020
突如其来的疫情引发了我们对于教育培养什么样的人这一首要问题的深度思考.疫情是危机,但更是教育的契机.在疫情情境下,我们开展适性教育新探索,通过德育导师制、家校共育制...
[期刊论文] 作者：李优治 朱佳娴,
来源：辽宁教育·管理版 年份：2019
摘要：教育“和而不同”，即承认并正视学生的差异，尊重学生个性的独特性、自主性和创造性，以全面多元的课程因性育人，以德育导师制全面、全程、全员育人，以“品正学芳”的校园文化和综合多元的评价文化促进学生的多元发展，培养具有健全人格的人，从而实现公平而有质量的教......
[期刊论文] 作者：李优治 朱佳娴,
来源：教书育人·校长参考 年份：2019
[摘 要] 过去很长时间，我推崇的是“教书育人”的教育观，又可以分为三类：先教书后育人，我们称之为“先后说”；教书并育人，我们称为“并列说”；教书是为了育人，我们可称之为“条件说”。然而，随着教育实践经验增加，我越来越感觉到以传承知识和技能为主的“教书育人”观念已......
[期刊论文] 作者：李优治 朱佳娴,
来源：辽宁教育·管理版 年份：2021
摘要：“互联网+”时代，精准教学是提升教学质量的有效模式。学校可通过开设个性化微课，从“一师一终端”走向“一生一终端”模式;通过布置电子化作业，实現精准评价;开展网络化监督，打造学生自主的学习空间等实践，为每个学生提供合适的教育。 关键词：“互联网+”;精......
[期刊论文] 作者：李优治, 朱佳娴,
来源：辽宁教育 年份：2022
基于“自主学习、自我管理、自觉提升”的“三自”理念的线上教学模式，指向线上教学对学生自主学习、教师有效教学和家长及时监督带来的新挑战。学校以建构主义学习理论和认知学习理论为依据，重构课程体系，变革管理制度，探索教学方法和评价机制，重构师生关系和家校关......
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