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[期刊论文] 作者：植结崧,,
来源：学苑教育 年份：2017
本文通过一件班主任与家长沟 通不愉快、缺乏实效的真实例子,引出班 主任与家长有效沟通的“四心”方法：1.专 心倾听是有效沟通的如提;2.真心认同是 有效沟通的基础;3.诚心表...
[期刊论文] 作者：植结崧,,
来源：课程教育研究 年份：2004
为了让孩子们在愉快、轻松的气氛中主动识字,有意激发孩子们的识字兴趣、拓宽识字途径,培养识字能力。本文重点"情景故事"识字教学进行了初探,就是创设合理的故事情节,让孩子...
[期刊论文] 作者：植结崧,
来源：科教导刊（电子版） 年份：2017
随着小学品德新课程改革实施的不断推进，如何捕捉品德课堂中的细节资源，巧妙解决教学问题，使学生思维拔节，让课堂绽放活力，是老师教学研究的重点内容之一，本文就是通过课堂观察捕捉......
[期刊论文] 作者：植结崧,,
来源：青年文学家 年份：2013
文章是根据笔者观察到的实际课堂教育评价情况有感而发,讲述了掌握课堂教育评价的方法,第一,坚持正面反馈,鼓励性评价;第二,坚持语态亲切,融情性评价;第三,坚持真实客观,针对...
[期刊论文] 作者：植结崧,
来源：青春岁月 年份：2014
本文通过义务教育课程标准实验教科书一年级《品德与生活》第一单元《我是小学生啦》为例,利用班级布置、活动体验分享等品德资源,养成文明好习惯.让小学生在入学之初依托品...
[期刊论文] 作者：植结崧,,
来源：新课程学习(下) 年份：2013
记得去年参加区班主任培训,在课间休息时,听老师们谈及自己校长的管理方式,其中有一位中学老师说到他们的校长最喜欢在教室的走廊改作业,校长能清清楚楚听到课堂里的情况,给...
[期刊论文] 作者：植结崧,
来源：心事·教育策划与管理 年份：2012
《语文课程标准》指出：“小学阶段要认识3500个常用汉字，第一学段（12年级）要认识常用汉字1600—1800个。”由此可见，第一学段的识字量约占小学识字总量的一半，而这1600—1800个字在阅读材料中出现的频率达到了90%。可见，识字教学在低年级教学中占有重要地位。大量的教......
[期刊论文] 作者：植结崧,
来源：班主任 年份：2013
语文课上,孩子们正在做习题.一向乖巧可爱的小菲突然举手,我走到她身旁,轻声问:“怎么啦,小菲?”rn小菲抬头看着我,委屈地说:“老师,小聪写了一张纸条给我……”rn“哦.”我...
[期刊论文] 作者：植结崧,
来源：当代商报·理论与创新 年份：2017
摘要：文章主要阐述了小学品德基于相容教学模式的应用研究，并对研究的背景、关键词界定、研究主要内容及通过研究过程的一个案例为证，详实说明了相容教学模式在品德教学中的作用，规范“教与学行为”，基本把握“课堂教学方向”，能够体现学生“学习的主体地位”，提升了品......
[期刊论文] 作者：植结崧,,
来源：班主任 年份：2013
本学期,小怡转学来到我班。初次见面,只听见她发出一声模糊不清的“老师好”后,口水就直接从嘴巴流到胸口了。见此情况,我赶紧把小怡及其父母请到校园安静处单独谈话。经了解...
[期刊论文] 作者：植结崧,
来源：课程教育研究·下 年份：2013
【摘要】为了让孩子们在愉快、轻松的气氛中主动识字，有意激发孩子们的识字兴趣、拓宽识字途径，培养识字能力。本文重点"情景故事"识字教学进行了初探，就是创设合理的故事情节，让孩子在故事中明白道理，受到美育德育的熏陶。而且识字兴趣浓郁、热情参与、乐于识字、主......
[期刊论文] 作者：植结崧,
来源：现代教育科研理论 年份：2014
【摘要】以义务教育课程标准实验教科书一年级《品德与生活》第一单元《我是小学生啦》为例，介绍一年级入学阶段学生礼仪教育情况，利用学校"寻找校园'最美一刻'活动"的品德资源，学习姐姐、哥哥文明礼仪规范，让小学生在入学之初依托品德资源，捉住教育的契机，养成良好的......
[期刊论文] 作者：吴海燕 植结崧,
来源：广东教学报·教育综合 年份：2021
广州市番禺区大石小学是番禺区教育局属下的一所全日制公立小学，是广东省义务教育标准化学校、番禺区文化德育实验校、番禺区文明校园、番禺区特色学校。学校创办于1929年，至今已有93年历史，为大石地区和番禺区教育事业的发展作出了巨大的贡献。 学校紧紧围绕“......
[期刊论文] 作者：植结崧 陈文敏,
来源：广东教学报·教育综合 年份：2021
广州市番禺区大石小学的生源来自附近的十个村子，是典型的城中村小学。学生家长绝大部分是附近的村民，受家长的文化水平、家教思想等影响，学生素质参差不齐。因此，我校通过以下十一个方面优化“家校社”育人途径，凝聚家庭、社区与学校教育，最大化发挥教育的整体效应。......
[期刊论文] 作者：杨越涛,潘昕光,植结崧,周厚彬,董建华,宋英,陈银珠,于丽霞,
来源：班主任 年份：2013
探究成因:复杂心理致使歧视滋生rn案例rn导致歧视行为的心理背景rn由于家庭背景、身体素质、性格特征等方面存在差别,学生之间有时会出现歧视行为,如排斥、嘲笑、捉弄甚至人...
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