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[期刊论文] 作者：殷亚清,,
来源：江苏教育研究 年份：2013
感情朗读的指导在实践中存在的简单化问题,可以通过教师对文本的细读来解决。对文本的字音、节奏、情境进行细读会使朗读指导饱含知识、富有神韵、唤醒体验,从而彰显丰厚底蕴...
[期刊论文] 作者：殷亚清,,
来源：江苏教育研究 年份：2014
语文阅读教学内容如何优化是个内涵相当宽泛的问题,而从对话的角度来审视,对话意识缺失是阅读教学内容潜藏的重要问题。因此,探讨对话意识缺失的原因和对策是阅读教学内...
[期刊论文] 作者：殷亚清,,
来源：人民教育 年份：2011
《细说民国大文人》是《风流总被雨打风吹去》系列丛书之一,讲述的是10位国学大师的真实故事。作者在整理研究大量资料的基础上,筛选出能反映人物丰满形象的材料,客观地...
[期刊论文] 作者：殷亚清,,
来源：教学与管理 年份：2014
语文阅读教学追求言意兼得,但教师在文本细读过程中对于言意矛盾的认识不足阻碍着言意兼得的目标达成。言意矛盾是指语言与心意之间存在的差异、距离或不对等。古人有"立...
[期刊论文] 作者：殷亚清,,
来源：江苏教育 年份：2019
江苏省无锡市惠山区近20年课堂教学改革历程,在平等对话的教学理念指引下展开的课堂教学探索性改革实践,正是教师在多重对话中提升教学理解和教学实践能力的过程:与理论相伴,...
[期刊论文] 作者：殷亚清,,
来源：教学与管理 年份：2016
当下,小学语文阅读教学课堂实践中广泛推行课堂小练笔主要源于两点:一是教师对课堂上阅读教学效益的显性化追求,认为将所读有针对性地写出来能够彰显和强化阅读教学的效...
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：教学与管理 年份：2018
课堂阅读活动通常是指语文阅读课堂教学中学生在教师引导下围绕某个具体任务依托文本展开的一系列听说读写行为,它是语文学科活动的重要组成部分。《普通高中语文课程标准(20...
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：江苏教育 年份：2010
如何设计出既让学生感兴趣,又能引导学生学习走向深处的话题?我以为,这样的话题必须具备两个条件:一是能让学生产生参与探索的热情;二是能推动学生走入一个广阔的讨论空间,让学生的主体性充分展示出来。这种愿望是美好的,只是抵达的路径比较难找。但从优秀教师......
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：教学与管理(小学版) 年份：2014
语文阅读教学追求言意兼得，但教师在文本细读过程中对于言意矛盾的认识不足阻碍着言意兼得的目标达成。 言意矛盾是指语言与心意之间存在的差异、距离或不对等。古人有“立象以尽意”之说，把“立象”视作解决言意矛盾的方式方法，这是从写作的视角提出的。对“立......
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：小学语文教学·会刊 年份：2019
“我爱阅读”是统编本二年级教材设置于每个单元“语文园地”中的自主阅读专题内容。作为课堂精读教学与课外独立阅读之间的中间环节，“我爱阅读”属于学生自主阅读指导课型，既要区别于单元课文阅读教学的精细指导，又要区别于课外阅读的无指导。然而，从一线语文教师......
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：小学语文教学·会刊 年份：2017
古诗中的名句是在后人的反复引用中得名，名句的活力也是在运用中产生并增强的。学生学好古诗不应仅仅以背诵量多为标志，更以感悟深入、运用自如为追求。因此，古诗教学尤其是古诗名句的教学应该站在提升学生阅读素养的高度，突出学生的感悟和意义建构分量。从这一意义......
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：小学语文教学·会刊 年份：2020
语文和审美天然地紧密联系主要表现在语言的精神内涵——语义之中。语义直接而密切地反映着我们的主客观世界，主客观世界无尽的美蕴藏于语义之中。语义是语言的意义，这里的语言可以是词、词组（短语）、句子、篇章等不同级别的语言单位。一篇文章是一个完整而独立的语......
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：小学语文教学·会刊 年份：2018
近期观摩某区域展示的十余堂习作教学课，这些课无一例外地注意了将陈述性知识和程序性知识相结合设计板书，相比同类的阅读教学展示课，其教学目标和思路显得更为简明。但以学生发展核心素养的视角来观照，此类习作课堂的知识教学依然以教师和学科为中心，将知识视作静静......
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：小学语文教师 年份：2020
当前,项目化学习作为新理念、新样态被广泛实践和深入研究。小学语文学科,基于教材设计实施项目化学习,聚焦学生学习活动的真实过程,取得了改善课堂教学的实际成效。本文以统编教材六年级上册《竹节人》为例谈谈项目化学习的设计要点。一、透视文本,提炼潜藏文......
[期刊论文] 作者：殷亚清,
来源：江苏教育研究 年份：2022
“课题进课堂”必须以教师日常工作——课堂教学设计的变革为抓手和桥梁。“课题进课堂”教学设计应当立足课题内涵与课堂实践的关系，形成自己的研究思路，彰显独特的研究功能。课题研究作为一种以理论、理性认识引导实践变革的探索过程，其本质是在课题核心概念与课......
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