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[期刊论文] 作者：熊乐收,童志国,
来源：语文教学研究 年份：2020
语文作为一门课程,由于在其上位概念中没有明确对应的学科,故而在教学内容的选择上存在言人人殊的现象。肇始于本世纪初的新课程改革过分强调语文“人文性”的特点,结果导致...
[期刊论文] 作者：熊乐收,童志国,
来源：语文教学研究 年份：2021
文言文教学效益低下的现象客观地存在于一线课堂,其中原因虽然较为复杂,但疲于应试的死记硬背的学习方式,最让师生双方苦不堪言。基于此,倡导激发学生学习兴趣,在教学中设计...
[期刊论文] 作者：童志国,熊乐收,
来源：中学语文 年份：2021
忽视文体特征容易将"这一类"文本教学同质化,模糊文本独特个性往往将"这一篇"文本教学格式化,这些做法都在呼唤文体思维教学意识的回归。在教学中,如果能观照文体特征,通过文...
[期刊论文] 作者：童志国,熊乐收,
来源：中学语文（上旬·教学大参考） 年份：2021
忽视文体特征容易将“这一类”文本教学同质化,模糊文本独特个性往往将“这一篇”文本教学格式化,这些做法都在呼唤文体思维教学意识的回归.在教学中,如果能观照文体特征,通...
[期刊论文] 作者：熊乐收,童志国,
来源：新课程研究（上旬） 年份：2021
提升学生的审美素养虽然不是语文学科的独当之任,但语文学科却有得天独厚的优势.囿于应试教育的功利化追求,语文教学中本有的审美行为渐渐淡出了师生的视野.这种偏离常态的教...
[期刊论文] 作者：童志国 熊乐收,
来源：中学语文·教师版 年份：2021
摘 要 忽视文体特征容易将“这一类”文本教学同质化，模糊文本独特个性往往将“这一篇”文本教学格式化，这些做法都在呼唤文体思维教学意识的回归。在教学中，如果能观照文体特征，通过文本细读，挖掘出“这一篇”的独特个性，关注学情并找到解读文本的恰切路径，可能会让学......
[期刊论文] 作者：童志国 熊乐收,
来源：教育实践与研究·中学课程版 年份：2021
摘 要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求统编版高中语文新教材推进大单元教学，实施“大观念”，践行语文“学习任务群”的新理念。但由于地区、学校等差异的客观存在，单篇文本阅读教学的模式很可能还会存在于一线课堂。面对这样教学现实，一线教师一方面要积极践......
[期刊论文] 作者：熊乐收,童志国,
来源：语文教学研究 年份：2021
随着统编版高中语文新教材使用范围的扩大,“学习任务群”“大单元教学”“情境化教学”等概念逐渐成为一线教师口头的高频词汇。但在具体教学实践中,囿于学生水平的差异和教师设计能力的欠缺,这种学习任务群视角下的大单元整合教学方式一时还很难被落实。在新......
[期刊论文] 作者：童志国,熊乐收,
来源：教育实践与研究 年份：2021
《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求统编版高中语文新教材推进大单元教学,实施“大观念”,践行语文“学习任务群”的新理念.但由于地区、学校等差异的客观存在,单篇文本阅读教学的模式很可能还会存在于一线课堂.面对这样教学现实,一线教师一方面要积极践行......
[期刊论文] 作者：熊乐收,童志国,
来源：学语文 年份：2021
“新课标”强调发展学生的逻辑思维,由此提出运用逻辑思维助力学生议论文升格的基本策略:例证法中适当运用反例和虚例,以扩大列举面,增强说服力;因果论证中要规避单因归谬和复合原因归谬,使思维走向缜密;厘清类比论证的核心,防止强行类比而导致强词夺理式的无效......
[期刊论文] 作者：童志国, 熊乐收,
来源：课程教学研究 年份：2021
"把课堂还给学生"不应该只停留在口号上,而要在真实的课堂实践中落地落实,切实让学生从学习者走向"研究者"。在语文阅读教学中,教师要及时转变角色,鼓励学生在真实的阅读中提出问题,借助"学习性写作"这一工具,指导学生就疑问尝试写作学术小论文,阐释自己的疑问......
[期刊论文] 作者：童志国,熊乐收,
来源：课程教学研究 年份：2021
“把课堂还给学生”不应该只停留在口号上,而要在真实的课堂实践中落地落实,切实让学生从学习者走向“研究者”.在语文阅读教学中,教师要及时转变角色,鼓励学生在真实的阅读中提出问题,借助“学习性写作”这一工具,指导学生就疑问尝试写作学术小论文,阐释自己的......
[期刊论文] 作者：童志国,熊乐收,
来源：新课程研究（上旬） 年份：2022
提问式教学作为扭转“满堂灌”教学倾向的一种教学方法,由于其存在主体定位不清、提问琐碎等问题,因而容易滑向备受诟病的“满堂问”.对此,教师应厘清提问式教学存在的误区,规避将手段当作目的的做法,在学生的认知冲突处和文本的关键处、矛盾处、空白处设计问题......
[期刊论文] 作者：童志国, 熊乐收,
来源：中小学教师培训 年份：2022
新课标提出的“学习任务群”，既是课程内容的有机组成，又是统编版高中语文教材的组元线索，其创新价值不可小觑。但由于课程层面的“学习任务群”只给学习任务指出了一个方向，并没有明确的任务界定，所以在一线教学中难以被有效实施。若能在学科大概念的统领下，将“学习......
[期刊论文] 作者：童志国, 熊乐收,
来源：语文月刊 年份：2023
＜正＞众所周知，课文注释是教材助学系统中一个不可或缺的组成部分，这在古诗文中表现得更为明显，不仅数量多，而且形式多样。从学生的角度来看，这些注释是学生预习和自学时的重要“支架”，经由这些注释，学生可以初步理解文章的大意，梳理文章内容，并激发对文本内涵的深度思考。......
[期刊论文] 作者：童志国, 熊乐收,
来源：教育实践与研究(B) 年份：2021
《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求统编版高中语文新教材推进大单元教学,实施"大观念",践行语文"学习任务群"的新理念。但由于地区、学校等差异的客观存在,单篇文本阅读教学的模式很可能还会存在于一线课堂。面对这样教学现实,一线教师一方面要积极践行大单......
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