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[期刊论文] 作者：王康茜,,
来源：中学历史教学 年份：2018
慕课——即大规模开放的在线课程,是在教学手段信息化趋势下涌现出的一种新型授课方式。慕课的出现,不仅是大数据时代的必然产物,也是教育信息化改革的标志。这种以网络...
[期刊论文] 作者：王康茜,,
来源：华夏教师 年份：2017
提起阅读,恐怕在今天很多人看来,是个既熟悉又陌生的词儿。说熟悉,是因为在几年前亦或是更早,那会儿手机、电脑还是个稀罕物,电子传媒还远远没有普及的时候,我们大多数人...
[期刊论文] 作者：王康茜,,
来源：上海课程教学研究 年份：2018
在"互联网+"的大背景下,慕课与传统历史课堂教学生成了一种融合型的历史教学模式。但在具体实践中出现了一些问题,如教师的史学素养与技术水平难以兼顾,教学质量与学习效果难...
[期刊论文] 作者：王康茜,,
来源：上海课程教学研究 年份：2018
基于高中历史课堂趣味学生活动设计的一次实践,重组教材叙事逻辑,引入建构主义观点建构了"解谜式教学"。教学过程中以积极培养学生的研究兴趣、训练其历史思维为目标,通过打...
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：华夏教师 年份：2017
提起阅读,恐怕在今天很多人看来,是个既熟悉又陌生的词儿....
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：新课程 年份：2018
肯尼基·胡德曾说：＂教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。＂叶圣陶先生也曾说：＂教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。＂如何在高中历史课堂教学中巧妙地......
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：新教育时代电子杂志（教师版） 年份：2020
“立德树人”是新时代的教育之魂，劳动教育则是育人途径中最为基础且不可或缺的一环。扎实推进劳动教育，是学校义不容n辞的德育使命。然而与此同时，新时代对学校教育提出了新挑......
[期刊论文] 作者：王康茜,,
来源：考试周刊 年份：2018
在与内高学子的相处中,如何才能拉近彼此间的距离,赢得他们的信任与理解呢?本文借笔者在内高班教育教学中的一件小事谈了一些体悟.做好内高班的教育教学工作要注意两点:一方...
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：中学历史教学 年份：2021
历史是一门注重推理和论证的实证性学科。在历史学科的五大要素中，史料实证作为理解和解释历史的关键能力与方法，是学生在历史学习中逐步形成的一种思维品质。高中历史课堂中学生史料实证的培养，对于加强学生历史研究能力、锻炼历史思维、形成正确时空观念、提高历......
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：中学历史教学 年份：2019
核心素养是指“学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而历史学科的核心素养是历史学科教育的总目标，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面的综合体现。《国家高中历史课程标准》中明确了历史学科核心......
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：考试周刊 年份：2018
摘 要：在与内高学子的相处中，如何才能拉近彼此间的距离，赢得他们的信任与理解呢？本文借笔者在内高班教育教学中的一件小事谈了一些体悟。做好内高班的教育教学工作要注意两点：一方面，要巧使妙招让每位内高学子都能主动展现出自己的闪光点，找到自信和动力。另一方面，在......
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：中学历史教学 年份：2019
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[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：中学历史教学 年份：2021
历史是一门注重推理和论证的实证性学科。在历史学科的五大要素中,史料实证作为理解和解释历史的关键能力与方法,是学生在历史学习中逐步形成的一种思维品质。高中历史课堂中学生史料实证的培养,对于加强学生历史研究能力、锻炼历史思维、形成正确时空观念、提......
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：中学历史教学参考 年份：2021
＜正＞历史是一门"立德树人"的学科。历史教学不仅要锻炼学生的历史思维和探究能力,引导学生养成能够作出独立思考分析、明辨是非的事实判断和价值判断的综合能力,即历史判断力,更关键的是要服务于国家自强、民族自豪、文化自信的教育使命,渗透学科核心素养的培育。......
[期刊论文] 作者：王康茜,
来源：中学历史教学 年份：2022
＜正＞高中统编版历史教材以“大单元”为教学统领，引导学生厘清历史事件之间的关系，达到提升学科核心素养的目标。“深度学习”指的是“学生在复杂环境下表现出高投入、高层次认知参与及有意义的学习”[1]。“学习任务单”的运用，就是落实教师大单元教学理念、指导学......
[期刊论文] 作者：刘育蓓, 曹卢, 王康茜,
来源：中小学德育 年份：2023
回应新时代劳动教育新要求，基于“劳动立校”校本劳动教育实施基础，以培养新时代有未来科学家和工程师潜质的人才为目标，创新劳动课程实施方式。注重适应学生的个性发展需求，开发“创造+”学习方式，创设多场景劳动空间，技术赋能多元综合性评价，促进学生个性化劳动发展，......
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