论文部分内容阅读
摘 要：在与内高学子的相处中，如何才能拉近彼此间的距离，赢得他们的信任与理解呢？本文借笔者在内高班教育教学中的一件小事谈了一些体悟。做好内高班的教育教学工作要注意两点：一方面，要巧使妙招让每位内高学子都能主动展现出自己的闪光点，找到自信和动力。另一方面，在相处中要时刻保持理智，用尊重去赢得信任与理解。只要时刻尊重他们，怀着一颗尊重的心与他们沟通，用一视同仁的态度让他们感受到老师对内高学子的关心爱护和殷殷期盼，那么当他们感知到老师的尊重和善意时，自然而然也会回报以理解和支持，教育效果往往也就能够事半功倍。育人之路漫漫，但只要牢记原则和要领，用一颗真诚的心去探索，用尊重的态度去面对，便一定能在“尊重”的土壤里，用爱滋养出美丽芬芳的“天山雪莲”！
关键词：内高教育；尊重；师生相处
不知不觉间，我和这帮来自天山的内高学子们已经携手度过了一年有余的美好时光。从预科到高一，这一年多来我见证了他们的成长与成熟，感动于他们的质朴与热情，可有时，他们的“好奇心”也让我在莞尔一笑的同时有些无可奈何。和相对腼腆的本地生相比，内高学子人人都很有质疑精神，喜欢在课上跟老师提问和互动，所以久而久之时间一长，班级的进度就稍稍有些落后。而与此同时，高一年级的期末考试也无声无息地临近了。不出我预料，尽管我紧赶慢赶进度，还是只堪堪讲完教学内容，没来得及讲解那张期末总复习卷。怎么办呢？如果不讲解，那他们就没法了解自己为什么做错了，自己的薄弱知识点到底在哪里，万一在期末考试里碰到类似的题目可怎么办？况且倘若不讲解，以我对这帮来自天山的“小调皮”们的了解，他们肯定以为这套卷子不重要，跟期末考試关联不大，等今天历史课一上完，就不知道把这张卷子丢到哪儿去了。现在又逢期末周，每节课都十分的“宝贵”，想“借”一节课来讲评卷子也是奢望，若是再去印一份有答案版本的卷子，又难免造成浪费，怎么办呢？一时之间，我陷入了“纠结”。
突然，我灵光一闪，想到了一个好方法：何不将写了答案的卷子张贴在教室后面的“绿板”上，供学生们自己抽空去核对答案、订正错题呢？于是这节下课，我就将密密麻麻写满了答案和解题思路的卷子张贴在了“绿板”上，并告诉大家自己抽空去核对答案，写明错误原因，第二天统一交上来让我来检查订正情况，但有一点要注意：不能将卷子从绿板上拿下来“据为私有”，只能自己去绿板处核对。大伙儿纷纷点头答应了。得到了同学们的“保证”，我欣欣然走出了教室，心里暗自为自己的“机智”而窃喜。
中午午自修，我照例去班级里面兜了一圈儿。路过绿板时，我不经意往上看了一眼，没想到的是，绿板上竟然空空如也！早上第二节课间才张贴的卷子，竟然不翼而飞了！
我一时之间不由得有些愤怒。早上才叮嘱的不能把卷子拿下来“据为己有”，才短短几节课的功夫，卷子就不见了！这不是把我说的话当“耳边风”吗？一念至此，我忍不住大声说道：“哪位同学把复习卷从绿板上拿下来了？老师希望你在下午第一节课上课前把卷子再张贴回去！”不过此时我只是有些生气，因为想到有了我的再三“叮嘱”，这张卷子下午上课前肯定又会重新出现在绿板上了，因此也没有多在意。
万万没有想到的是，下午第一节课刚下课，我的课代表小兰就一脸焦急地冲到办公室，进门第一句话就是：“老师，那张卷子还是没有出现在绿板上，肯定是被谁‘偷’走了！今天我们可怎么订正呀？”我一听，不禁有些发懵。不是已经告诫学生把卷子“还”回去了吗？难道这个“偷”了卷子的学生是打算一直把卷子“据为己有”了？我心里的怒火隐隐燃烧了起来，怎么会有这么“自私自利”的学生？“一定要把他找出来！”我心里暗暗想道。“你回去告诉大家，今天下午放学以后先别回家”，我让课代表回去转达给全班学生，“就说我有话要跟大家说。”我心里一边暗暗生气，一边思考该用什么方法找出这个“偷”了卷子的学生，好好地批评一番。
第二节下课，我又去班级里面兜了一圈儿。不出我的意料，绿板上还是空空如也，不翼而飞的那张卷子始终还是没有出现。我环顾了一圈教室，一边暗暗锁定了几个“嫌疑犯”。平时总喜欢借同桌东西不还的小娜，作业经常拖拉还喜欢找借口抵赖的小程，几次被我逮到抄作业的小李，还有位置靠近绿板方便“下手”的小许……但我尽管生气，心里也清楚地明白，“偷”了卷子的可能只是一位同学，万一“抓”错了人，势必会深深地伤到学生敏感的心灵。但倘若放任不管，这个“偷”了卷子的学生肯定觉得这种行为也没什么大不了的，那么以后如果他再犯怎么办？此时此刻，找回那张丢失的卷子已经不是最重要的事了，重要的是，一定要让这个“偷”了卷子的学生明白这种行为是错的才行！但是怎么处理才好呢？尤其这又是一个纯内高学子构成的班级，虽然他们平时看上去大大咧咧、不拘小节，但我心里明白，他们的自尊心很强，处理若稍有不慎，很有可能引发严重的后果。如何是好呢？我暗暗思索着，心里隐隐有了解决方法。
放学后，我带着一沓便利贴和一个类似“投票箱”的纸盒子来到了班级。一进门，熙熙攘攘的声音就沉寂了下来，班级里一片寂静，以往我一进门就跟我热情问好的小江也噤了声。我环顾了一下班级，缓缓开口道：“今天为什么要留大家下来，想必大家都已经猜到了。我不知道到底是哪位同学‘借’走了卷子没有还，但是我相信他一定有自己的原因。”接着，我拿出了便利贴，“现在我发给大家一张便利贴，给大家10分钟的时间，每个同学都匿名写几句话给我。请同学试想一下，如果你明天要交的作业今天被人拿走了没有还，你会是怎样的心情？你觉得会因此给你带来什么困扰？如果你是这位拿走了卷子的同学，你有没有什么话想跟老师说？能不能告诉老师你的理由？写好以后，请大家把纸条折起来扔在这个小纸箱里。这张纸条上不需要留名字，但是我希望大家在下笔前用两三分钟时间先认真地想想看”，停顿了片刻，我又补了一句，“老师其实已经知道是谁拿走了这张试卷了，所以我希望大家能够坦诚。”说完，我又用余光扫了扫那几个被我锁定为“嫌疑犯”的学生。 便利贴发下去后，同学们的神情纷纷从先前的漠然慢慢变得严肃，还有好几个同学“抓耳挠腮”地陷入了纠结，看得出来，大家都沉浸在了这个“情境”中。不一会儿，同学们纷纷落笔簌簌地写了起来，随后依次投在了纸箱里。看到大家写得这么认真，我心中颇感欣慰，尤其是这几个之前被我锁定为“嫌疑犯”的学生，也在认真地动笔写。这下子，这位“偷”走了卷子的同学肯定会告诉我原因了吧。想到这儿，我脸上也多了丝喜悦，忍不住对大家说道：“老师今天放学留大家下来，不是为了找出到底是谁拿走了那张试卷。老师希望让大家明白的是，这样的做法会给别的同学带来不便和困扰。如果此时你正急着订正的卷子被别的同学拿走了，你又是怎样的心情？希望下次大家能够互相监督，互相提醒，一起‘保护’好我们的‘班级财产’！”同学们纷纷点了点头。
回到家，我迫不及待地拆开了小纸箱，想看看到底这位学生是为何“偷”走了卷子。结果却让我大失所望！拆开了全班的纸条，却没有一张纸条上写着我想知道的“理由”，我的心情又沮丧了起来。难道是我用错了方法？一晚上，我辗转反侧，难以入眠。
第二天，我迈着失落的步伐来到了办公室，一边批改翻看着今天收上来的订正卷子，一边心里暗自思索着这件事。蓦地，一行铅笔的笔迹出现在了我的视线中。我定睛一看，一段娟秀的小字印入我的眼帘：
“老师，我昨晚一晚上都没有睡着，想了又想还是觉得应该告诉您。我就是那个拿走了卷子的人。昨天中午我从绿板上拿了卷子，带着它去了食堂。本想吃完饭趁着中午的时间去图书馆里订正的，没想到还餐盘的时候忘记了那张卷子。等我再返回食堂的时候，那张卷子已经不翼而飞了。昨天一天我都很忐忑，想向您承认错误但又不敢。放学的时候您给了我一次坦白的机会，可我再三犹豫还是没有向您说实话。我昨晚辗转反侧了一夜，觉得还是应该向您承认错误，希望您能够原谅我！”
原来，昨晚辗转反侧的不止我一个！我翻过这张卷子，看到了姓名——不是我之前锁定的那几个“嫌疑犯”中的任何一个，而是一位历来品学兼优、老师同学交口称赞的优等生小玥！这一瞬间，我的心情复杂难言，既有对小玥勇于承认错误的欣慰，也有对我之前怀疑那几位“嫌疑犯”的羞愧。停顿了片刻，我也拿起铅笔，在这段话后补了一句：“老师为你的坦诚而自豪！犯错本身并没有什么，有承认错误的勇气才最为可贵！”到了第二天交作业的时候，小玥的作业上又用铅笔轻轻写了一句：“谢谢您！”旁边是一个笑脸的符号。
这个微笑，让我既感动、欣慰，同时又羞愧、后悔。那几个被我“冤枉”的同学心里该有多难过！我心中的愧意渐渐蔓延开来，随之而来的却是愈加坚定的勇气。对啊！犯错本身并不可怕，重要的是有没有承认错误的勇气。既然小玥已经承认了她的错误，我又为何不能为了自己的“鲁莽断案”而向大家道歉呢？想到这儿，我不禁坚定了自己的决定。对！向全班同学们道歉！
午休的时候，我心中酝酿再三，走进了班级。一看到我来了，班级里瞬间安静了下来，几十双眼睛静静地看着我。我缓缓地走上讲台，扫视了一下全班同学。当目光扫视到那几位之前被我怀疑为“嫌疑犯”的同学时，他们纷纷避开了目光，或是低下了头。我心里的愧疚更甚，提高了音量：“老师先要跟大家道个歉。之前拿了卷子的同学已经向老师坦白了，老师知道了她拿走了卷子却没有归还的缘故，也原谅了她。但是在这个过程中老师因为自己的鲁莽，错怪了几位同学，老师希望能够取得你们的原谅。”说着，我低下头向着全班同学弯了弯腰。班级里静静地响起了掌声，慢慢的，掌声渐渐响了起来，最后，爆发出了雷鸣般的掌声！尤其是那几位之前被我判定为“嫌疑犯”的同学，掌声尤其热烈。看着台下一双双澄澈的眼睛，我内心既感动又欣慰：“在未来的日子里，老师希望能和大家互相监督，互相提醒，互相帮助，共同进步！”同学们这次点头格外用力，班级里雷鸣般的掌声久久不息，我们之间的距离仿佛也近了不少。看着这帮孩子们满是信任的澄澈眼神和暖暖的微笑，我心里格外感动和自豪，为他们的宽容和对我的信任而感动，为能够成为一名教授內高学子的老师而自豪！当然我的心里也有一丝后怕，差一点就因为我的一时鲁莽误判，无形伤害到这些背井离乡来到上海的内高学子们敏感的心灵了！万幸的是，这次事件最终还是圆满解决了，并“因祸得福”成为了拉近我们彼此间距离的契机。
这次事件的发生，给我的启示颇多。
一方面，要巧使妙招让这些内高学子们主动展现出自己的闪光点。
这群00后内高的孩子们，总体而言都是可爱中不失调皮的。在日常的学习生活中，这群孩子们虽然时常发生各式各样的小“状况”，给我的工作带来了一定的小“困难”。但是这帮孩子本质上都是善良、可爱的。做错了事情，他们会感到愧疚，希望能够被谅解；被冤枉了，他们会感到委屈、难过，但当老师或同学承认是误解之后，他们也会欣然接受道歉，大度地选择原谅……在平日的工作中，我们往往疲于应对学生们各式各样的小“状况”，看到的都是他们调皮、叛逆、以自我为中心的地方，却忘记了这些学生们其实也都是些可爱的大“孩子”。学生们身上的这些朴实、可贵的闪光点，都是我们在工作中不仅不能忽视，更是要巧妙地“利用”起来的地方。
可是这些闪光点，平常都被这些正处于青春叛逆期的孩子们有意无意地遮掩起来了。那么如何才能引导他们把这些闪光点展现出来呢？归根结底最重要的一点，就是要尊重学生，用尊重去赢得学生的理解和支持。一个好的班主任，一定不是“高高在上的”，当然这也不是“完全平等的”，而是“平易近人的”。德育的首要任务是先用自己的诚心去融化、温暖学生的心，呵护学生的心灵，让他们能在这里安心、舒心地生活。学生们都是敏感的，他们对外界有着自己本能的判断，当他们感知到老师的尊重和善意，自然而然也会回报以理解和支持，教育效果往往也就能够事半功倍，老师也就可以“垂拱而治”了。
另一方面，在与内高学子相处中要时刻保持理智，用尊重去赢得信任与理解。
在事件发生的一开始，我的态度是不够冷静的。当发现有学生没有听我的话，擅自拿走了卷子之后，我第一反应是生气。在听到课代表说卷子迟迟没有被归还之后，我更加愤怒，心里只想着要找出这个“偷”了卷子的学生，批评一番。在这个过程中，我缺乏冷静和理智，没有静下心来分析这件事，思考这件事发生的缘由，而心里一味只想着“惩戒”，甚至还根据自己的观察，武断地锁定了几个“嫌疑犯”，并将不良的情绪“施加”到了班级中，让学生看到我之后第一反应是代表着拒绝的安静和闪躲，在师生之间划开了一道长沟。所幸我及时地平息了心中的愤怒，冷静了下来，摈弃“批评学生”的目标，采取迂回的方法，以尊重学生为前提重新拉近了和学生之间的距离，得到了学生的谅解和支持，收获了良好的教育效果。作为一名年轻教师，在遇到突发事件时，切忌冲动。突发事件总是千变万化、事先难以预料的，但无论遇到怎样的事件，只要冷静、耐心、细心，运用理智和智慧去分析，抱着尊重学生、关心学生、理解学生的态度去沟通和交流，便能够打开学生紧闭的心门。
这次的事件虽是一桩小事，但若是处理不当，稍有不慎，便会在师生之间筑起一道难以跨越的心墙。尤其是面对这些背井离乡来到上海的内高学子们，他们虽然平时看上去大大咧咧、不拘小节，其实心灵还是比较敏感的，自尊心也很强。在与他们的沟通中，一定要注意措词和方法，用尊重的态度与他们沟通，让他们感受到老师对他们的关心和爱护，循循善诱，这样往往能打开学生紧闭的心门，赢得他们的理解和尊重。这些看来琐碎的日常小事格外重要。师生间是否能够形成和谐的关系，班级是否能够营造出良好的氛围，师生之间是否能够相得益彰，全是在这点滴的小事中一点点积累起来的。如今，这场风波虽然已经悄然化解，却给我这个年轻老师带来了不少的体悟和启示。尽管未来的育人之路依旧漫漫，可能遇到各种风波，但只要牢记原则和要领，用一颗真诚的心去探索，用尊重的态度去面对，我相信一定会在同济一附中这片“尊重”的土壤中，用爱滋养出美丽芬芳的“天山雪莲”！
参考文献：
[1]郑联采，陈汉城，冯艳妮主编.《中职师生幸福感现状分析及教育对策》，《做幸福的教育者：用爱心与责任实践幸福教育》[J].湖南师范大学出版社，2015.
[2]郑联采，陈汉城，冯艳妮主编.《中职师生幸福感现状分析及教育对策》[M].湖南师范大学出版社，2015.
作者简介：
王康茜，上海市，上海市同济大学第一附属中学。
关键词：内高教育；尊重；师生相处
不知不觉间，我和这帮来自天山的内高学子们已经携手度过了一年有余的美好时光。从预科到高一，这一年多来我见证了他们的成长与成熟，感动于他们的质朴与热情，可有时，他们的“好奇心”也让我在莞尔一笑的同时有些无可奈何。和相对腼腆的本地生相比，内高学子人人都很有质疑精神，喜欢在课上跟老师提问和互动，所以久而久之时间一长，班级的进度就稍稍有些落后。而与此同时，高一年级的期末考试也无声无息地临近了。不出我预料，尽管我紧赶慢赶进度，还是只堪堪讲完教学内容，没来得及讲解那张期末总复习卷。怎么办呢？如果不讲解，那他们就没法了解自己为什么做错了，自己的薄弱知识点到底在哪里，万一在期末考试里碰到类似的题目可怎么办？况且倘若不讲解，以我对这帮来自天山的“小调皮”们的了解，他们肯定以为这套卷子不重要，跟期末考試关联不大，等今天历史课一上完，就不知道把这张卷子丢到哪儿去了。现在又逢期末周，每节课都十分的“宝贵”，想“借”一节课来讲评卷子也是奢望，若是再去印一份有答案版本的卷子，又难免造成浪费，怎么办呢？一时之间，我陷入了“纠结”。
突然，我灵光一闪，想到了一个好方法：何不将写了答案的卷子张贴在教室后面的“绿板”上，供学生们自己抽空去核对答案、订正错题呢？于是这节下课，我就将密密麻麻写满了答案和解题思路的卷子张贴在了“绿板”上，并告诉大家自己抽空去核对答案，写明错误原因，第二天统一交上来让我来检查订正情况，但有一点要注意：不能将卷子从绿板上拿下来“据为私有”，只能自己去绿板处核对。大伙儿纷纷点头答应了。得到了同学们的“保证”，我欣欣然走出了教室，心里暗自为自己的“机智”而窃喜。
中午午自修，我照例去班级里面兜了一圈儿。路过绿板时，我不经意往上看了一眼，没想到的是，绿板上竟然空空如也！早上第二节课间才张贴的卷子，竟然不翼而飞了！
我一时之间不由得有些愤怒。早上才叮嘱的不能把卷子拿下来“据为己有”，才短短几节课的功夫，卷子就不见了！这不是把我说的话当“耳边风”吗？一念至此，我忍不住大声说道：“哪位同学把复习卷从绿板上拿下来了？老师希望你在下午第一节课上课前把卷子再张贴回去！”不过此时我只是有些生气，因为想到有了我的再三“叮嘱”，这张卷子下午上课前肯定又会重新出现在绿板上了，因此也没有多在意。
万万没有想到的是，下午第一节课刚下课，我的课代表小兰就一脸焦急地冲到办公室，进门第一句话就是：“老师，那张卷子还是没有出现在绿板上，肯定是被谁‘偷’走了！今天我们可怎么订正呀？”我一听，不禁有些发懵。不是已经告诫学生把卷子“还”回去了吗？难道这个“偷”了卷子的学生是打算一直把卷子“据为己有”了？我心里的怒火隐隐燃烧了起来，怎么会有这么“自私自利”的学生？“一定要把他找出来！”我心里暗暗想道。“你回去告诉大家，今天下午放学以后先别回家”，我让课代表回去转达给全班学生，“就说我有话要跟大家说。”我心里一边暗暗生气，一边思考该用什么方法找出这个“偷”了卷子的学生，好好地批评一番。
第二节下课，我又去班级里面兜了一圈儿。不出我的意料，绿板上还是空空如也，不翼而飞的那张卷子始终还是没有出现。我环顾了一圈教室，一边暗暗锁定了几个“嫌疑犯”。平时总喜欢借同桌东西不还的小娜，作业经常拖拉还喜欢找借口抵赖的小程，几次被我逮到抄作业的小李，还有位置靠近绿板方便“下手”的小许……但我尽管生气，心里也清楚地明白，“偷”了卷子的可能只是一位同学，万一“抓”错了人，势必会深深地伤到学生敏感的心灵。但倘若放任不管，这个“偷”了卷子的学生肯定觉得这种行为也没什么大不了的，那么以后如果他再犯怎么办？此时此刻，找回那张丢失的卷子已经不是最重要的事了，重要的是，一定要让这个“偷”了卷子的学生明白这种行为是错的才行！但是怎么处理才好呢？尤其这又是一个纯内高学子构成的班级，虽然他们平时看上去大大咧咧、不拘小节，但我心里明白，他们的自尊心很强，处理若稍有不慎，很有可能引发严重的后果。如何是好呢？我暗暗思索着，心里隐隐有了解决方法。
放学后，我带着一沓便利贴和一个类似“投票箱”的纸盒子来到了班级。一进门，熙熙攘攘的声音就沉寂了下来，班级里一片寂静，以往我一进门就跟我热情问好的小江也噤了声。我环顾了一下班级，缓缓开口道：“今天为什么要留大家下来，想必大家都已经猜到了。我不知道到底是哪位同学‘借’走了卷子没有还，但是我相信他一定有自己的原因。”接着，我拿出了便利贴，“现在我发给大家一张便利贴，给大家10分钟的时间，每个同学都匿名写几句话给我。请同学试想一下，如果你明天要交的作业今天被人拿走了没有还，你会是怎样的心情？你觉得会因此给你带来什么困扰？如果你是这位拿走了卷子的同学，你有没有什么话想跟老师说？能不能告诉老师你的理由？写好以后，请大家把纸条折起来扔在这个小纸箱里。这张纸条上不需要留名字，但是我希望大家在下笔前用两三分钟时间先认真地想想看”，停顿了片刻，我又补了一句，“老师其实已经知道是谁拿走了这张试卷了，所以我希望大家能够坦诚。”说完，我又用余光扫了扫那几个被我锁定为“嫌疑犯”的学生。 便利贴发下去后，同学们的神情纷纷从先前的漠然慢慢变得严肃，还有好几个同学“抓耳挠腮”地陷入了纠结，看得出来，大家都沉浸在了这个“情境”中。不一会儿，同学们纷纷落笔簌簌地写了起来，随后依次投在了纸箱里。看到大家写得这么认真，我心中颇感欣慰，尤其是这几个之前被我锁定为“嫌疑犯”的学生，也在认真地动笔写。这下子，这位“偷”走了卷子的同学肯定会告诉我原因了吧。想到这儿，我脸上也多了丝喜悦，忍不住对大家说道：“老师今天放学留大家下来，不是为了找出到底是谁拿走了那张试卷。老师希望让大家明白的是，这样的做法会给别的同学带来不便和困扰。如果此时你正急着订正的卷子被别的同学拿走了，你又是怎样的心情？希望下次大家能够互相监督，互相提醒，一起‘保护’好我们的‘班级财产’！”同学们纷纷点了点头。
回到家，我迫不及待地拆开了小纸箱，想看看到底这位学生是为何“偷”走了卷子。结果却让我大失所望！拆开了全班的纸条，却没有一张纸条上写着我想知道的“理由”，我的心情又沮丧了起来。难道是我用错了方法？一晚上，我辗转反侧，难以入眠。
第二天，我迈着失落的步伐来到了办公室，一边批改翻看着今天收上来的订正卷子，一边心里暗自思索着这件事。蓦地，一行铅笔的笔迹出现在了我的视线中。我定睛一看，一段娟秀的小字印入我的眼帘：
“老师，我昨晚一晚上都没有睡着，想了又想还是觉得应该告诉您。我就是那个拿走了卷子的人。昨天中午我从绿板上拿了卷子，带着它去了食堂。本想吃完饭趁着中午的时间去图书馆里订正的，没想到还餐盘的时候忘记了那张卷子。等我再返回食堂的时候，那张卷子已经不翼而飞了。昨天一天我都很忐忑，想向您承认错误但又不敢。放学的时候您给了我一次坦白的机会，可我再三犹豫还是没有向您说实话。我昨晚辗转反侧了一夜，觉得还是应该向您承认错误，希望您能够原谅我！”
原来，昨晚辗转反侧的不止我一个！我翻过这张卷子，看到了姓名——不是我之前锁定的那几个“嫌疑犯”中的任何一个，而是一位历来品学兼优、老师同学交口称赞的优等生小玥！这一瞬间，我的心情复杂难言，既有对小玥勇于承认错误的欣慰，也有对我之前怀疑那几位“嫌疑犯”的羞愧。停顿了片刻，我也拿起铅笔，在这段话后补了一句：“老师为你的坦诚而自豪！犯错本身并没有什么，有承认错误的勇气才最为可贵！”到了第二天交作业的时候，小玥的作业上又用铅笔轻轻写了一句：“谢谢您！”旁边是一个笑脸的符号。
这个微笑，让我既感动、欣慰，同时又羞愧、后悔。那几个被我“冤枉”的同学心里该有多难过！我心中的愧意渐渐蔓延开来，随之而来的却是愈加坚定的勇气。对啊！犯错本身并不可怕，重要的是有没有承认错误的勇气。既然小玥已经承认了她的错误，我又为何不能为了自己的“鲁莽断案”而向大家道歉呢？想到这儿，我不禁坚定了自己的决定。对！向全班同学们道歉！
午休的时候，我心中酝酿再三，走进了班级。一看到我来了，班级里瞬间安静了下来，几十双眼睛静静地看着我。我缓缓地走上讲台，扫视了一下全班同学。当目光扫视到那几位之前被我怀疑为“嫌疑犯”的同学时，他们纷纷避开了目光，或是低下了头。我心里的愧疚更甚，提高了音量：“老师先要跟大家道个歉。之前拿了卷子的同学已经向老师坦白了，老师知道了她拿走了卷子却没有归还的缘故，也原谅了她。但是在这个过程中老师因为自己的鲁莽，错怪了几位同学，老师希望能够取得你们的原谅。”说着，我低下头向着全班同学弯了弯腰。班级里静静地响起了掌声，慢慢的，掌声渐渐响了起来，最后，爆发出了雷鸣般的掌声！尤其是那几位之前被我判定为“嫌疑犯”的同学，掌声尤其热烈。看着台下一双双澄澈的眼睛，我内心既感动又欣慰：“在未来的日子里，老师希望能和大家互相监督，互相提醒，互相帮助，共同进步！”同学们这次点头格外用力，班级里雷鸣般的掌声久久不息，我们之间的距离仿佛也近了不少。看着这帮孩子们满是信任的澄澈眼神和暖暖的微笑，我心里格外感动和自豪，为他们的宽容和对我的信任而感动，为能够成为一名教授內高学子的老师而自豪！当然我的心里也有一丝后怕，差一点就因为我的一时鲁莽误判，无形伤害到这些背井离乡来到上海的内高学子们敏感的心灵了！万幸的是，这次事件最终还是圆满解决了，并“因祸得福”成为了拉近我们彼此间距离的契机。
这次事件的发生，给我的启示颇多。
一方面，要巧使妙招让这些内高学子们主动展现出自己的闪光点。
这群00后内高的孩子们，总体而言都是可爱中不失调皮的。在日常的学习生活中，这群孩子们虽然时常发生各式各样的小“状况”，给我的工作带来了一定的小“困难”。但是这帮孩子本质上都是善良、可爱的。做错了事情，他们会感到愧疚，希望能够被谅解；被冤枉了，他们会感到委屈、难过，但当老师或同学承认是误解之后，他们也会欣然接受道歉，大度地选择原谅……在平日的工作中，我们往往疲于应对学生们各式各样的小“状况”，看到的都是他们调皮、叛逆、以自我为中心的地方，却忘记了这些学生们其实也都是些可爱的大“孩子”。学生们身上的这些朴实、可贵的闪光点，都是我们在工作中不仅不能忽视，更是要巧妙地“利用”起来的地方。
可是这些闪光点，平常都被这些正处于青春叛逆期的孩子们有意无意地遮掩起来了。那么如何才能引导他们把这些闪光点展现出来呢？归根结底最重要的一点，就是要尊重学生，用尊重去赢得学生的理解和支持。一个好的班主任，一定不是“高高在上的”，当然这也不是“完全平等的”，而是“平易近人的”。德育的首要任务是先用自己的诚心去融化、温暖学生的心，呵护学生的心灵，让他们能在这里安心、舒心地生活。学生们都是敏感的，他们对外界有着自己本能的判断，当他们感知到老师的尊重和善意，自然而然也会回报以理解和支持，教育效果往往也就能够事半功倍，老师也就可以“垂拱而治”了。
另一方面，在与内高学子相处中要时刻保持理智，用尊重去赢得信任与理解。
在事件发生的一开始，我的态度是不够冷静的。当发现有学生没有听我的话，擅自拿走了卷子之后，我第一反应是生气。在听到课代表说卷子迟迟没有被归还之后，我更加愤怒，心里只想着要找出这个“偷”了卷子的学生，批评一番。在这个过程中，我缺乏冷静和理智，没有静下心来分析这件事，思考这件事发生的缘由，而心里一味只想着“惩戒”，甚至还根据自己的观察，武断地锁定了几个“嫌疑犯”，并将不良的情绪“施加”到了班级中，让学生看到我之后第一反应是代表着拒绝的安静和闪躲，在师生之间划开了一道长沟。所幸我及时地平息了心中的愤怒，冷静了下来，摈弃“批评学生”的目标，采取迂回的方法，以尊重学生为前提重新拉近了和学生之间的距离，得到了学生的谅解和支持，收获了良好的教育效果。作为一名年轻教师，在遇到突发事件时，切忌冲动。突发事件总是千变万化、事先难以预料的，但无论遇到怎样的事件，只要冷静、耐心、细心，运用理智和智慧去分析，抱着尊重学生、关心学生、理解学生的态度去沟通和交流，便能够打开学生紧闭的心门。
这次的事件虽是一桩小事，但若是处理不当，稍有不慎，便会在师生之间筑起一道难以跨越的心墙。尤其是面对这些背井离乡来到上海的内高学子们，他们虽然平时看上去大大咧咧、不拘小节，其实心灵还是比较敏感的，自尊心也很强。在与他们的沟通中，一定要注意措词和方法，用尊重的态度与他们沟通，让他们感受到老师对他们的关心和爱护，循循善诱，这样往往能打开学生紧闭的心门，赢得他们的理解和尊重。这些看来琐碎的日常小事格外重要。师生间是否能够形成和谐的关系，班级是否能够营造出良好的氛围，师生之间是否能够相得益彰，全是在这点滴的小事中一点点积累起来的。如今，这场风波虽然已经悄然化解，却给我这个年轻老师带来了不少的体悟和启示。尽管未来的育人之路依旧漫漫，可能遇到各种风波，但只要牢记原则和要领，用一颗真诚的心去探索，用尊重的态度去面对，我相信一定会在同济一附中这片“尊重”的土壤中，用爱滋养出美丽芬芳的“天山雪莲”！
参考文献：
[1]郑联采，陈汉城，冯艳妮主编.《中职师生幸福感现状分析及教育对策》，《做幸福的教育者：用爱心与责任实践幸福教育》[J].湖南师范大学出版社，2015.
[2]郑联采，陈汉城，冯艳妮主编.《中职师生幸福感现状分析及教育对策》[M].湖南师范大学出版社，2015.
作者简介：
王康茜，上海市，上海市同济大学第一附属中学。