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[期刊论文] 作者：王晗绮,
来源：考试周刊 年份：2018
摘 要：美术教学活动的开展倘若缺乏学生主动参与的积极性，缺乏学生的想象力可以说是低效甚至无效的。在新一轮的课程改革下，不少教师打破了传统教学的限制，将美术教学拓展到课外，在课外丰富多彩的场景中引导学生进行直观的观察，丰富的想象。在本文中，我主要谈一谈如何......
[期刊论文] 作者：王晗绮,,
来源：新课程(小学) 年份：2017
情境教学适合小学阶段的各类课程,在美术教学过程中也是必不可少的。情境教学为小学生营造了轻松活跃的课堂气氛,激发了他们的好奇心和想象力,从小培养他们对艺术的兴趣。简...
[期刊论文] 作者：王晗绮,
来源：黑龙江科技信息 年份：2017
鸡西矿业集团公司张辰煤矿西三采区3...
[期刊论文] 作者：王晗绮,
来源：大众科学·上旬 年份：2020
摘 要：美术的云涌美、表现美、创造美的核心学科。小学阶段是最美的一个阶段，这个时期学生的眼光非常独特，心思也很细腻。因此在美术教学中，教师要善于捕捉和引导学生充分彰显自己心中的美。美术教学中，教师不仅要在技法层面对学生开展有效的学习指导，同时更要注重培......
[期刊论文] 作者：王晗绮,
来源：当代家庭教育 年份：2018
为了快速完成知识传授任务，小学美术教师通常会选择单向传授书本上的美术知识与基本技巧，然后由小学生自主进行临摹练习。虽然这种教学方式能够在短期内增加课堂知识容量，但会在无形中消磨小学生的创造力与表现力，割裂美术与生活的内在联系，影响小学生审美素养的形成......
[期刊论文] 作者：王晗绮,
来源：当代家庭教育 年份：2018
美育教育是培养学生审美素养的基本学科，能够优化小学生的艺术修养，全面促进小学生的认知能力、思维结构与情感发育。但是，要想得到这些效果，我们必须要全面调动小学生的多种感官思维能力，以兴趣驱动小学生的积极思考。本文将从创设美术欣赏情境，引导学生产生共情；鼓励......
[期刊论文] 作者：王晗绮,
来源：小学教学研究 年份：2023
具身认知理论为美术教学文化理解素养指明了实践方向，在具身认知理论下，美术教学围绕核心素养体系的构建与知识迁移进行创新。本文以民居花窗为例，从“具身体验，融身于境，联结文化认知”“具身探究，寄身于情，积淀文化理解”“具身实践，离身于心，传承文化精神”三个方面探......
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