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美育教育是培养学生审美素养的基本学科，能够优化小学生的艺术修养，全面促进小学生的认知能力、思维结构与情感发育。但是，要想得到这些效果，我们必须要全面调动小学生的多种感官思维能力，以兴趣驱动小学生的积极思考。本文将从创设美术欣赏情境，引导学生产生共情；鼓励学生自主创作，增强学生学习效能；鼓励学生表达情感，保护学生积极情感三个角度分析小学美术教师应该如何激发小学生的美术欣赏、创作兴趣。
小学美术 激趣教学 策略探究
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0116-01
由于我国“小升初”考试并未将美术列为应试科目，所以大多数小学教学并不重视美术教育，或是无法保证美术教育的课时，或是简单渗透美术知识与基本技能，小学生只需死记硬背与简单描摹便可应付差事。但是，长此以往，小学生很快便会失去探究美术艺术的欲望，无法产生良好的艺术欣赏感受。然而，兴趣是最重要的内在学习动机，要想让小学生重新主动探究美术知识，我们就必须要实施激趣教学，才能切实解决美术教育的功利性、知行脱节等各个弊端。所以，以激趣教学展开小学美术教学改革十分必要。
1.创设美术欣赏情境，引导学生产生共情
激趣教学实际上就是突出小学美术学科对小学生的吸引力，让学生自觉探索美术艺术。为此，小学美术教师则可借助美术情境激起小学生的共情，通过小学生类似的生活回忆或情感体会达到激趣的目的。在美术情境的驱动下，小学生将会在视觉艺术欣赏过程中代入自己的看法，而这种认知行为可以让学生产生一种自我认可和满足感，促使小学生产生主动学习美术知识的真切欲望。
如在“色彩大家庭”一课教学中，可收集一些生活中的色彩，比如绿色、黄色、红色的树叶，姹紫嫣红的花朵，湛蓝的天空与湖水，翠绿的草地与青菜，橘红的柑橘与橙子，等等。这些颜色都是小学生在生活中常常见到的，只是缺乏明确的色彩意识，也从未对比过同色系颜色的异同。通过直观的照片色彩对比，小学生可以直接汇总常见颜色，还会主动尝试利用画具、染料重新呈现各种鲜活的颜色。之后，再组织小学生展开涂色练习，使其切身感受色彩的魅力，便可唤起小学生的好奇心。
2.鼓励学生自主创作，增强学生学习效能
小学生是一群渴望体验、渴望发现、渴望成功的群体，尤其是教师和家长经常把他们当成是毫无所知的孩子，但是小学生逐步形成自主意识之后，便会更加渴望表现自我，赢得认可。对此，小学美术教师要鼓励小学生自主创作，从构图、技巧、色彩搭配、情感表达等多方面评价小学生的美术作品，不断增强小学生的学习效能感，让小学生在自我肯定与教师鼓励中保持良好的学习兴趣。
如在“生活中的基本形”一课教学中，可让小学生随机在生活中选择一处实物进行图形描绘，体验将具体实物抽象成为平面图形的过程，由此训练小学生利用各种形状进行造型的创作能力。小学生已经明确认识到万事万物都有其外在表形状，而实物造型也展示着人们某种期许与愿望，所以他們十分认真、积极地参与了美术写生，认真画出了基本形状。之后，再让小学生展示写生作品，比如有的小学生用圆形、椭圆形与曲线等描绘了小狗、小猫等小动物，有的小学生则利用大小不同的长方形描绘了房屋、马路等建筑物，还有的小学生描绘了汽车模型、飞机模型等等。为了进一步激发小学生的学习兴趣，还可组织“最佳写生作品”选举会，让小学生选出一幅自己最喜欢的画，并及时给予肯定和表扬，使小学生体会到成功的快乐。
3.鼓励学生表达情感，保护学生积极情感
艺术最大的特点便是给人以无尽的想象空间，每个观赏者都可结合自身特殊的成长经历与情感体会对某个艺术作品做出个性化点评，全面展现自己的美术欣赏能力。在个性化美术点评活动中，小学生会自觉展现自己的审美素养，如果可以得到他人肯定，则会对学生产生比较明显的鼓舞作用，使其享受美术欣赏的自由与快乐。因此，小学美术教师也要保护小学生的话语权，鼓励小学生自主表达个人情感，以便让小学生真正爱上美术学习。
如在“来来往往的汽车”一课教学中，可准备一些汽车照片，鼓励小学生从美术欣赏角度分析汽车的构造，引导小学生对比不同型号汽车的造型变化，训练小学生的观察能力、造型能力与空间想象能力。比如，有的小学生认为现在的汽车基本上都是相互对称的，这样可以保持汽车行驶平衡。有的小学生则认为现在汽车外部造型不够丰富，过于死板，应该有更多的色彩与形状，等等。面对小学生的童言童语，教师要一直保持微笑、耐心倾听，鼓励小学生多说、多想。即便是一些脱离现实的想法，也应认可并鼓励小学生利用贴纸、画画等呈现自己想象中的汽车造型。
总而言之，小学美术教师要遵循学生的成长天性，尊重小学生的独立人格，创设小学生喜欢的美术教育活动，丰富美术教育内容，全面落实激趣教育，寓教于乐，全面提升小学生的审美能力。
参考文献
[1]魏晓存.浅析小学美术教学中如何有效激发学生兴趣[J].学周刊，2018（11）：170-171.
[2]李典国.小学美术教学培养学生兴趣“四部曲”[J].课程教育研究，2017（21）：239-240.
小学美术 激趣教学 策略探究
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0116-01
由于我国“小升初”考试并未将美术列为应试科目，所以大多数小学教学并不重视美术教育，或是无法保证美术教育的课时，或是简单渗透美术知识与基本技能，小学生只需死记硬背与简单描摹便可应付差事。但是，长此以往，小学生很快便会失去探究美术艺术的欲望，无法产生良好的艺术欣赏感受。然而，兴趣是最重要的内在学习动机，要想让小学生重新主动探究美术知识，我们就必须要实施激趣教学，才能切实解决美术教育的功利性、知行脱节等各个弊端。所以，以激趣教学展开小学美术教学改革十分必要。
1.创设美术欣赏情境，引导学生产生共情
激趣教学实际上就是突出小学美术学科对小学生的吸引力，让学生自觉探索美术艺术。为此，小学美术教师则可借助美术情境激起小学生的共情，通过小学生类似的生活回忆或情感体会达到激趣的目的。在美术情境的驱动下，小学生将会在视觉艺术欣赏过程中代入自己的看法，而这种认知行为可以让学生产生一种自我认可和满足感，促使小学生产生主动学习美术知识的真切欲望。
如在“色彩大家庭”一课教学中，可收集一些生活中的色彩，比如绿色、黄色、红色的树叶，姹紫嫣红的花朵，湛蓝的天空与湖水，翠绿的草地与青菜，橘红的柑橘与橙子，等等。这些颜色都是小学生在生活中常常见到的，只是缺乏明确的色彩意识，也从未对比过同色系颜色的异同。通过直观的照片色彩对比，小学生可以直接汇总常见颜色，还会主动尝试利用画具、染料重新呈现各种鲜活的颜色。之后，再组织小学生展开涂色练习，使其切身感受色彩的魅力，便可唤起小学生的好奇心。
2.鼓励学生自主创作，增强学生学习效能
小学生是一群渴望体验、渴望发现、渴望成功的群体，尤其是教师和家长经常把他们当成是毫无所知的孩子，但是小学生逐步形成自主意识之后，便会更加渴望表现自我，赢得认可。对此，小学美术教师要鼓励小学生自主创作，从构图、技巧、色彩搭配、情感表达等多方面评价小学生的美术作品，不断增强小学生的学习效能感，让小学生在自我肯定与教师鼓励中保持良好的学习兴趣。
如在“生活中的基本形”一课教学中，可让小学生随机在生活中选择一处实物进行图形描绘，体验将具体实物抽象成为平面图形的过程，由此训练小学生利用各种形状进行造型的创作能力。小学生已经明确认识到万事万物都有其外在表形状，而实物造型也展示着人们某种期许与愿望，所以他們十分认真、积极地参与了美术写生，认真画出了基本形状。之后，再让小学生展示写生作品，比如有的小学生用圆形、椭圆形与曲线等描绘了小狗、小猫等小动物，有的小学生则利用大小不同的长方形描绘了房屋、马路等建筑物，还有的小学生描绘了汽车模型、飞机模型等等。为了进一步激发小学生的学习兴趣，还可组织“最佳写生作品”选举会，让小学生选出一幅自己最喜欢的画，并及时给予肯定和表扬，使小学生体会到成功的快乐。
3.鼓励学生表达情感，保护学生积极情感
艺术最大的特点便是给人以无尽的想象空间，每个观赏者都可结合自身特殊的成长经历与情感体会对某个艺术作品做出个性化点评，全面展现自己的美术欣赏能力。在个性化美术点评活动中，小学生会自觉展现自己的审美素养，如果可以得到他人肯定，则会对学生产生比较明显的鼓舞作用，使其享受美术欣赏的自由与快乐。因此，小学美术教师也要保护小学生的话语权，鼓励小学生自主表达个人情感，以便让小学生真正爱上美术学习。
如在“来来往往的汽车”一课教学中，可准备一些汽车照片，鼓励小学生从美术欣赏角度分析汽车的构造，引导小学生对比不同型号汽车的造型变化，训练小学生的观察能力、造型能力与空间想象能力。比如，有的小学生认为现在的汽车基本上都是相互对称的，这样可以保持汽车行驶平衡。有的小学生则认为现在汽车外部造型不够丰富，过于死板，应该有更多的色彩与形状，等等。面对小学生的童言童语，教师要一直保持微笑、耐心倾听，鼓励小学生多说、多想。即便是一些脱离现实的想法，也应认可并鼓励小学生利用贴纸、画画等呈现自己想象中的汽车造型。
总而言之，小学美术教师要遵循学生的成长天性，尊重小学生的独立人格，创设小学生喜欢的美术教育活动，丰富美术教育内容，全面落实激趣教育，寓教于乐，全面提升小学生的审美能力。
参考文献
[1]魏晓存.浅析小学美术教学中如何有效激发学生兴趣[J].学周刊，2018（11）：170-171.
[2]李典国.小学美术教学培养学生兴趣“四部曲”[J].课程教育研究，2017（21）：239-240.