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[期刊论文] 作者：石菊娥,,
来源：中学课程辅导(江苏教师) 年份：2014
本文从"兴趣"、"方法"、"评价"三个角度入手,探讨了提高小学生写字教学的有效性,兴趣激发手段主要有口头表扬、开展活动;具体方法有"观察比较"、"以老带新"、"互教互学";评价...
[期刊论文] 作者：石菊娥,,
来源：华夏教师 年份：2017
阅读是一项综合性很强的能力,它不仅是一种求知的手段,又是开发智力的手段。可随着识字量的增多,学生个体记忆水平的差异、阅读习惯的好坏,语文阅读技能的悬殊,便逐渐产生了...
[期刊论文] 作者：石菊娥,,
来源：华夏教师 年份：2014
【正】新课标中提倡把一个人的思考展现出来,由讨论交流来集思广益。这种碰撞是十分必要的,它给学生创设了平等参与的机会,创造了合作的机会,培养学生团队精神,使学生在认知...
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：小学科学·教师版 年份：2019
课堂练习是小学语文课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，它是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，也是学生掌握知识、形成技能、发展能力和挖掘潜能的重要手段之一。正如特级教师马芯兰所说：“没有训练就没有能力。”如今，在新课标理念的指......
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：华夏教师 年份：2020
“新课标”指出“以学定教”的理念,就是以学生的预习活动启动教师的教学活动。为了更好地服务于语文教学,预习单便应运而生。一份好的预习单的设计,要求教师必须吃透教材,准...
[期刊论文] 作者：石菊娥,,
来源：新教育 年份：2015
教师往往希望自己的课堂教学是一帆风顺的,学生的提问、回答能按部就班,顺着老师的思路走,把学生的错误回答视为洪水猛兽。其实,这些错误可能是宝贵的教学资源。教学中我们应...
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：小学科学：教师 年份：2013
美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”他告诉我们，必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会天地相接壤，在传授语文知识和训练语文的能力过程中，自然......
[期刊论文] 作者：石菊娥,,
来源：小学科学(教师版) 年份：2014
一般老师习作教学的流程是：出题（出示习作内容）——讲解（习作指导）——学生习作——作后讲评——学生修改习作。一般学生的作文课是这么上的：听老师指导——思考、交流、讨论——习......
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：教育科研论坛 年份：2012
美国著名科学家加波普尔说:“科学与知识的增长永远始于问题.”而“问”是一门艺术,更是一门以学生为主体的“主体艺术”.为此,教师只有深入钻研教材,熟练地掌握课堂提问的技...
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：小学科学·教师版 年份：2018
语文教育家张志公曾说：“语言的基础是词汇，语言的性能（交际工具、传递信息工具、思维工具）无一不靠词汇来实现。” 可见词语教学是语文教学中语言教学的核心和基础。新课程标准也对词语教学目标提出了如下规定：通过词汇教学，使学生能够积极地联系自己的生活以及上下......
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：小学科学·教师版 年份：2016
长期以来，作文教学作为语文教学的重头戏，一直是一个薄弱环节。很多学生积极性不高，在写作时无材料可写，无处下手；有些学生就算写出了，也是“无血无肉”，内容干瘪。那学生写作为何总感觉困难重重呢？通过在平时的教学实践中观察，我总结原因如下：学生对写作缺乏兴趣；缺乏一定......
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：小学科学·教师版 年份：2013
美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”他告诉我们，必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会天地相接壤，在传授语文知识和训练语文的能力过程中，自然而然地注入生活内容。把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、更新语文，又用语文......
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：小学科学·教师版 年份：2014
一般老师习作教学的流程是：出题（出示习作内容）——讲解（习作指导）——学生习作——作后讲评——学生修改习作。一般学生的作文课是这么上的：听老师指导——思考、交流、讨论——习作——听老师评讲——修改作文。一直以来，我和我的学生都是这样上作文课的。中、高年级......
[期刊论文] 作者：石菊娥,,
来源：全国优秀作文选(写作与阅读教学研究) 年份：2012
课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。课堂提问是小学语文课堂教学中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。...
[期刊论文] 作者：石菊娥,
来源：基础教育论坛·上旬 年份：2021
补白：撬起阅读与写作有机结合的支点 摘 要：在语文教学中，将课文的留白处与学生的生活实际和独特的创造力联系起来，可以形......
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