搜索筛选:
搜索耗时0.1081秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 17 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,,
来源：语文教学与研究 年份：2006
...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,,
来源：语文教学与研究 年份：2014
笔者收集了一些2014年全国中考作文题目,发现命题作文、半命题作文、材料加命题,占了79%之多,这一比例,比2013年又有了上升。可见,命题作文、材料加命题、半命题作文将在...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文天地 年份：2004
鲁迅的小说《故乡》中有这样的情节:“前天伊在草灰中掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,……杨二嫂发见(现)了此事,自己很以为功,便拿了那狗气杀飞也似的跑了。...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文天地 年份：2004
《皇帝的新装》是中学语文教材的传统篇目,老师在讲文章的中心时,一般都是根据“教参”归纳为:深刻地揭露了统治阶级虚伪、奸诈愚蠢的丑恶本质。但如果我们细读课文,就会发现...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,,
来源：语文天地 年份：2006
【正】作文需要感悟,那么怎样培养感悟能力呢? 首先是要用心去观察生活。做生活的有心人。生活是丰富多彩的,有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事。大...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,,
来源：语文天地 年份：2006
...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：浙江教学研究 年份：2003
...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文教学与研究(综合天地) 年份：2011
在语文教学中，文言文教学方法上大多采用以下两种教学法：一种是教师唱“独角戏”，第二种是让学生自由学习、理解、翻译。这些陈旧的教学方式和死板的学习方法使学生谈“古文”色变，失去了学习文言诗文的积极性，大部分学生既不能举一反三，找到行之有效的学习方法，更不能......
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2008
常听学生感叹：“作文，作文，就似捉魂！”语文教师常常困惑于作文教学的无计可施，困惑于弟子们写作水平的太过低下，困惑于自己不能让学生尽快大面积提高作文成绩。那种无奈，那种茫然，几乎皆然。即使学生中偶尔有幸能出个把凤毛麟角者，也让师者倍感“陌生得很”，甚至惊诧与自......
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2010
这堂课,你准备教什么,这就是所谓的“教学内容”。 对于数学、物理等这些课程来说,“教什么”是相对比较清晰、比较容易确定的。一方面,它要“教会学生”的内容都具体体现在教材上,直接呈现在教材的章节里;另一方面,在这些课程里,老师“想要教会学生的东西”......
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文教学与研究(综合天地) 年份：2010
阅谈是一件伴随终生的事，也是改变自我、发掘自我、提升自我的过程。阅读对于初中生来说具有极其重要的作用与影响。一方面，阅读能提高学生的语文能力；另一方面，阅读更能影响初中生的人生观与价值观，阅读对于培养初中生健康高雅的情趣、乐观积极的人生态度具有极其承......
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2005
感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。没有了感悟就不会有写作，所以说，感悟是写作的生命。...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2008
文本解读的多元化，来自于文本意义的多元化和学生本身阅读能力的多元化。然而，很多时候我们教师没有深入研究文本本身的价值限度与学生的实际能力，一味要求学生对文本作无止境的多元化解读，要求学生思考出与众不同的答案来；有时干脆完全脱离文本内容另起炉灶，在课堂上......
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,,
来源：语文教学与研究 年份：2004
写作的根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质,所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容置疑。然而,综观现今作文教学现状,却普遍存在着人文价值削弱,人文底蕴流失的...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文天地 年份：2003
随着教改的不断深入和发展,阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。近年语文考试中对文学鉴赏、现代文阅读和文言文阅读的考查,已成为考查学生能力的重...
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2013
在课堂教学中，问题设得好，设得巧，不仅能点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁，而且能开掘学生的创造潜能，走进学生的生活和心灵，与学生产生共鸣。在这个层次上来说，一堂好的语文阅读教学课，就是一堂好的问题教学课。因为课堂提......
[期刊论文] 作者：蒋兴娟,
来源：中国教育创新与实践 年份：2013
摘 要：常言道：“善始善终”才是一堂课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动划上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固有着举足轻重的作用。如何结课，结合自身几年的教学......
相关搜索：
