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[期刊论文] 作者：蒋士会, 欧阳修俊,,
来源：集美大学学报(教育科学版) 年份：2011
新课改实施十年，总结了不少经验，其中校本教研就是一种有益的探索。校本教研发展至今已基本形成系统的理论体系和操作方法。校本教研促进课改发展，课改的进步明示了教育的发展。......
[期刊论文] 作者：蒋士会,欧阳修俊,,
来源：江苏教育研究 年份：2012
新课程改革十年风雨历程,硕果累累。在取得理想成绩的同时,我们需反思过去改革十年的得与失,寻求课程改革新出路。通过对区域课程改革现象与政策透视,对比分析区域课改的存在...
[期刊论文] 作者：蒋士会, 欧阳修俊,,
来源：广西师范大学学报(哲学社会科学版) 年份：2012
审视教师与课程关系的发展历史,可将课程与教师的关系大致分为:课程与教师分离观,大课程小教师观,教师即课程观,教师创生课程观。对课程与教师关系的分析有利于厘定教师职责,...
[期刊论文] 作者：蒋士会 欧阳修俊,
来源：江苏教育研究 年份：2012
摘要：新课程改革十年风雨历程，硕果累累。在取得理想成绩的同时，我们需反思过去改革十年的得与失，寻求课程改革新出路。通过对区域课程改革现象与政策透视，对比分析区域课改的存在性、合理性、可能性和差异性，认为实施区域课程改革是一条可能、必要、合理、恰切的路径......
[会议论文] 作者：蒋士会,欧阳修俊,
来源：第五届基础教育改革与发展论坛 年份：2015
所谓复杂性教学思维是指教师对教学复杂适应系统运行过程所产生的各种关系作出的客观反应。教师是复杂性教学思维主体，教学过程是复杂性教学思维对象，复杂性教学思维主体和对象作为两个密不可分的最终的涌现物而出现，复杂性教学思维主体和对象又是相互消解和互相干......
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