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[期刊论文] 作者：谭维河,,
来源：中学语文教学参考 年份：2019
初中文言文教学存在着有"言"无"文"、有"文"无"言"的弊病。为此,文章以文言文课堂教学的片段实录为例,提出在因声求气中感受文学形象、在咬文嚼字中体会文章意蕴、在探究文意...
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：学周刊：A 年份：2010
按照普通中学的培养目标和教学大纲的要求。开展以实践教学为核心的语文教学改革已是大势所趋。本文的思路是以实践为中心，在教学中贯穿实践，以实践带动教学，注重学生主体性的发......
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：师道：教研 年份：2012
散文教学内容的选择与确定正确与否，直接关系到能否实现散文教学的有效性。在40分钟的一节课中，教学内容并不是多多益善，只有相对集中的教学内容，才使学生学得相对透彻。再加上既......
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：师道·教研 年份：2018
如何改变当前作文教学现状，让学生有东西可写，对写作产生兴趣与动力，从而解决学生“怕写作”，以及不知道“写什么”“如何写”的困难，有必要加强情境教学法在初中作文指导课中的模式建构。下面以笔者在教学实践中的《在细节中感悟亲情》一课为例，来探究情境教学法在作......
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：中学语文 年份：2020
长期以来,在应试教育的束缚下,初中文言文教学一直存在着这样的弊病:"串讲"之风盛行,"字字落实,句句翻译"大行其道,枯燥乏味的学习消泯了学生对文言文的兴趣;又或者一味地让...
[期刊论文] 作者：谭维河,,
来源：语文月刊 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：广东教育·综合 年份：2018
散文阅读教学在初中语文教学中占有极其重要的地位，本文以部编版教材为例，简要阐述主问题设计在散文教学中的一般规律及注意事项，并提出从散文的行文线索、语言赏析、表现手法、“形散神聚”等角度入手进行主问题设计的策略，旨在提高散文教学效率。 一、散文阅读......
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：语文教学通讯 年份：2021
以“空白”这一“召唤结构”的重要概念为理论依据,从语言呈现、结构设置、意象含义、意境内涵、义蕴主旨等五个方面对古诗词文本中“空白”的存在方式进行探讨,并从作者、文...
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2021
古诗词文质兼美，是中华民族传统文化的奇丽瑰宝。在古诗词创作中，历代文人骚客往往喜欢借助名山大川、风土人情来抒情咏怀，诗词的内容、题材、风格等也会因地理环境的变化而变化。可以说古诗词与地理要素、地理空间之间有着不可分割的联系，这正如张红运先生所说，“诗......
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：中小学德育 年份：2021
临近春节的一天，我接到往届学生小彦的婚宴请柬。她是我当年的得意门生，我打心眼里替她高兴。但我马上要回家乡过春节，时间有冲突，怎么办？ 正犹豫着要不要去时，又接到一个电话：“老师，我是小媚（化名），你还记得我吗？我现在小彦身边，她的大婚你可一定要来哦，我们好些同学都参......
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：语文月刊 年份：2020
＜正＞我国现代诗有着近百年的发展历史,具有语言优美、形式新颖、情感丰富等特征,内容上"既有对真善美的追求,对历史积淀的思考,对人类命运的关注,更有对人格精神的发掘,对文化性格的重铸。"（王劲松《中国新诗的人文价值与理工科学生的人文教育》）因此现代诗对丰富学......
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：语文教学通讯 年份：2022
综观统编初中语文教材中的鲁迅作品，可以发现鲁迅先生擅长以冷色冷用、冷色暖用、暖色暖用、暖色冷用等色彩表现形式，勾勒具有鲜明个性的人物形象，描摹色彩斑斓的风景图画，表达深邃丰富的思想情感，形成独特的艺术张力。解码鲁迅先生作品中的色彩运用，不失为一条深入解......
[期刊论文] 作者：谭维河,
来源：中学语文教学参考 年份：2021
叙事视角是指叙述者观察和叙述故事的角度,它分为零聚焦、内聚焦、外聚焦三大类.作为以虚构和叙述故事为本质特征的小说,从叙事视角来谈文本解读,可以多角度审视人物形象、透视故事情节的空白与悬念、探究作者的创作意图等,促进学生对小说的深度学习,构建初中小......
[期刊论文] 作者：谭维河,陈丽娜,
来源：中学语文教学参考 年份：2021
专题式学习单是整本书阅读教学的重要媒介,它以一条鲜明的主线串联起整本书的语言、情节、主题、写法等方面的内容,由易到难、层层递进、有内在逻辑,牵一发而动全身.在整本书阅读教学过程中,学生可以通过专题式学习单自主阅读、探究阅读、延伸阅读,在阅读过程中......
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