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[期刊论文] 作者：陈秀晴,
来源：江苏教育 年份：2013
在笔者看来，好的教育管理一定是善于制造“曲径”，让被管理者在“曲径”中体会“通幽”的乐趣，在“通幽”处感受到“曲径”的魅力，而这样的过程无疑是教育管理的艺术实现。在教育管理的过程中，教育管理的目标与过程应该是统一的，只有这样，教育管理的目标与手段才不会分......
[期刊论文] 作者：陈秀晴,,
来源：语文世界(教师之窗) 年份：2011
记得看过这样一幅漫画:第一幅是三角形、平行四边形、正方形等一批形式不一的图形走进某小学的门口;第二幅依然是在这所学校的门口,一群中规中距的圆形排队依次走出来。这幅...
[期刊论文] 作者：陈秀晴,
来源：江苏教育 年份：2013
学生来到语文课堂不只是为了学习一本教材。教师在教学前首先备的是为什么选择这一篇文章，然后揣摩的是编者希望在这一篇文章中教给学生什么，几番考量后，呈现出的语文已经与学生当下的生命体验相去甚远。语文本该是学生生活的一部分，在语文的教与学中，如果执守一本薄......
[期刊论文] 作者：陈秀晴,
来源：江苏教育 年份：2013
陈秀晴，江苏省扬州市中青年教学骨干，扬州市“百佳班主任”，江苏省“送优质资源下乡工程”主讲教师，扬州市“同步课程”特聘教师，区优秀教育工作者，区师德先进个人…… 她扎根课堂，多次执教各级各类公开课；关注课程，多篇文章见诸杂志；立足课题，为多项国家级、省级课题的......
[期刊论文] 作者：陈秀晴,
来源：中学课程辅导：教师通讯 年份：2004
对于课堂教学质量的优劣，大家常常立足于教者的角度去评价，评价的主要依据是教师的教学行为。因而，教师在不知不觉中被推到了课堂主角的位置上，而新课改的核心理念是以学生的发展......
[期刊论文] 作者：陈秀晴,
来源：中学课程辅导·教师通讯 年份：2012
教师在探讨教材“怎么教”的时候经常会踏入两个误区。误区一：教学内容=教材内容。对于缺乏课程开发意识和能力的老师而言，手中的教材即是课堂的教学内容，只要按部就班、准确无误地传授给学生，教学任务就算完成了。误区二：教学形式大于教学内容。或许因为大家都拿着......
[期刊论文] 作者：陈秀晴,
来源：当代家庭教育 年份：2020
摘要：家校共育的过程，应该是家长和教师积极主动参与的过程。然而，当前实际情况却是不平衡的，许多家长把孩子送到学校，就认为教育孩子就是老师的事情，对孩子缺乏足够的关注，往往只有当孩子出现问题时，才被动地被班主任“请到”学校。因此为了让家长也参与到孩子的教育当......
[学位论文] 作者：陈秀晴,
来源：辽宁师范大学 年份：2015
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