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[期刊论文] 作者：龚建青,
来源：中国教育技术装备 年份：2012
新课程提出课堂教学要赋予学生更多的自主探究、实践活动和亲身体验的时间与空间，以丰富学生的直接经验和感性认识。数学教学是数学活动的教学，应该从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，在教学策略上有效优化，从而引导学生通过实践、思考、探索、交流，获......
[期刊论文] 作者：龚建青,
来源：考试周刊 年份：2011
例题教学作为课堂教学的重要组成部分,应植根于基础知识,服务于知识间的整合,发展学生的数学思维能力,形成牢固的数学方法,从而提炼出重要的数学思想,提高学生发现问题、分析...
[期刊论文] 作者：龚建青,
来源：中学课程辅导·教师教育（上、下） 年份：2016
摘要：数学活动过程更注重课堂上思维的碰撞，实现数学思维能力的提升。以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面取得进步和发展。培养数学思维能力是设计数学教学活动的核心，在交流中互动，在......
[期刊论文] 作者：龚建青,
来源：考试周刊 年份：2011
摘 要： 例题教学作为课堂教学的重要组成部分，应植根于基础知识，服务于知识间的整合，发展学生的数学思维能力，形成牢固的数学方法，从而提炼出重要的数学思想，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例题的有效性在于促进学生对概念、法则、定理等基础知识的理解......
[期刊论文] 作者：龚建青,
来源：中学课程辅导高考版·教师版 年份：2013
摘要：概念教学是中学数学教学中至关重要的内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解数学概念是学好数学的基础，牢固掌握数学概念是学好数学的重要环节。本文从有效结合数学概念情景，发挥学生主观能动性，培养思维的缜密性；合理选择概念教学方式，抓住概念的本质特征......
[期刊论文] 作者：龚建青,
来源：中学课程辅导高考版·教师版 年份：2014
摘要：数学作业须抓住重要的知识内容与方法，选题精当。作业要体现层次性，让学生各得其所。教师要改变传统的作业批改方式，善用多样的符号及语言，实现无声交流。改变批改的方式，从批改提示中发现作业问题，实现课外辅导。 关键词：数学作业；有效性；科学性；合理性；层次性 ......
[期刊论文] 作者：龚建青,,
来源：小学生导读 年份：2009
小芝麻顿号是标点符号大家庭中的小弟弟,别看他地位不高,作用可不小,每当词或词组的兄弟姐妹们排队时,小顿号总是把他们一个个地隔开,避免了他们之间的争吵、碰撞。小顿号S...
[期刊论文] 作者：龚建青,
来源：中学课程辅导高考版·教师版 年份：2012
摘 要：教师管理既要重视管的控制职能，又要突出理的协调职能，具体措施包括：正确认识和把握管和理的关系；人性化与制度化的有效结合；与教师加强沟通交流，建立良好的人际关系；定量与定性相结合，正确合理评价教师；关注与帮助受挫教师，调动教师工作的积极性；为教师创造良好的工......
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