中重度智障儿童相关论文
摘要：在特殊教育学校中，生活适应教育作为其重点内容之一，是所有特殊儿童必须学习的一门课程。尊重学生的特殊性是特殊教育学校开展教......
在中重度智障儿童识词教学中,记忆不牢固、遗忘快、再现困难等成了他们最大的学习障碍。根据他们特殊的心理和生理特点,在教学实践......
为使中重度智障儿童适应社区生活、进行社会交往、参与社区生活,文章通过调查、观察、行为研究认为,中重度智障儿童需要科学的评估......
<正>随着我国特殊儿童随班就读工作的大力开展和医疗康复训练的加强,越来越多的轻度智力障碍儿童进入普通学校随班就读,致使培智学......
中重度智障儿童进入青春期后,由于身心存在障碍,使他们的心理发育会远远落后于生理发育,从而给他们的心理、情绪、行为带来极大的......
随着我国特殊教育事业的发展，县级特殊教育学校的教育对象发生了很大变化，听障儿童逐步到市级特殊教育学校就读，智障儿童教育逐渐成为......
研究以美术学科为切入口,通过泥工、纸工、描、涂、画、贴等手段进行感统康复训练,挖掘中重度智障儿童的美术潜能,开发右脑,最大限......
识字教学是学生学会阅读、写作和口语交际的基础，通过识字，可以让学生学习各种文化，掌握各类知识，更重要的是可以让学生能够学会正确地......
学龄前中重度智障儿童应用性课程,以应用行为分析学的科学理念为依托,以塑造学龄前中重度智力障碍儿童有意义的应用性行为为核心,......
随着县(区)级特殊教育学校的服务对象逐渐转变为以中重度智障儿童为主,生活教育成为当今培智教学的基本目标和任务。从课堂、活动......
通过深度访谈两名从事中重度智障儿童语言康复的特教教师,了解特教教师开展智障儿童语言康复的原则、内容、策略、效果与存在的困......
本文从对中重度智障儿童音乐教学目标的认识和理解开始,通过对其他教学法的认识和归纳,选用肢体动作协助教学的方法对中重度智障儿......
一、调研背景与概况教育部于2003年印发了《关于开展残疾儿童随班就读工作支持保障体系实验县(市、区)工作的通知》,山东省的平度......
中重度智障儿童是指经过心理测量专业技术人员的专业测试,智商(IQ)在54—25之间的儿童。中重度智力落后儿童,常常有明显的大脑器质......
1988年，国家教委组织编写的全日制弱智学校各科教学大纲和教材，明确规定针对的教学对象是“轻度智力落后学生”。然而，随着随班就读工......
<正>一、社会化课堂的研究是生存教育发展的必然我校从1997年开始,就以学生为本、以特殊教育对象的特殊需要为本,研究并实践着对中......
中、重度智力落后儿童的生活适应能力,除了受智力影响外,更与环境产生着交互作用。通过环境影响与教育介入,适应能力是可以得到改......
生活适应教育是培智学校的核心教育内容。培智学校应在尊重学生特殊性的前提下,在校园生活中培养学生的生活适应能力,在课程实施中......
本研究尝试探索个别化教育计划(IEP)在学校以班级为单位的实施与应用。主要做法:通过贯穿全程的评量分析把握学生个体的学习需求;......
在个别化教育模式下,对培智学校中重度智障儿童开展的语言训练,包括拟订评估计划、实施评估并分析评估结果、召开个别化教育计划会......
组词本是语文教学中将指定的字与其他不定的字合成一个词语,是普通小学低年级学生认识生字、运用生字的重要途径,也是生字教学中重......
中重度智障儿童的认知能力不足,主动沟通行为能力有限,有较多的异常行为,这会影响他们的信心和社会交往。通过示范、提示—示范、......
<正>多感官训练,是指在和谐轻松的环境中为学生提供视、听、触、嗅觉等多种感官刺激,通过创设适当的活动帮助他们放松身心,提高感......
<正>近几年来,教育部根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要,修订了《全日制盲校课程计划(试行)》《全日制聋校课程计划(......
情绪情感是儿童发展的核心方面,在儿童生活、整个心理发展中具有重要的地位,在儿童认知、行为、社会关系、个性的形成、发展中都起......
智力障碍儿童学习能力的个体差异很大,在数概念学习方面尤为明显。针对这一问题,笔者以所授课班级为研究对象,先后实施了三种分层......
舞动治疗对中重度智障儿童身心的发展、肢体协调能力的培养有着重要的作用.初级中国舞组合训练涵盖了中国古典舞、中国民间舞的一......
