个体精神自由相关论文
教育不是非此即彼的工具理性，而是促进人心灵转向的事业。引导学生追求的也不应该是标准答案，而是答案的标准。盲从标准答案必然遏制......
课程知识的学习不能以牺牲个体精神自由为代价,但课程知识与个体精神自由的内在矛盾以及人们对待课程知识的不当态度与方式往往导......
庄子在中国思想史上第一个提出了个性人格独立和个体精神自由的问题并对其予以深切关注.不仅如此,庄子还分别从外在的处世之道(委......
当代社会学家费孝通先生曾说“新世纪呼唤新孔子”。他认为中国一旦有了新孔子，不但能够解决中国的问题，而且还可以为世界上不同文化......
大凡听过马勒交响乐,并略知其生平业绩的爱乐人,一定不难发现:作为一位生前便享誉国际的指挥家、作曲家,在其一帆风顺,蒸蒸日上的......
学校教育作为一个人人都要经历的特殊性机制,它对人的一生起着极其重要的影响作用。而蓄含在人的个体中的极其珍贵的精神自由,在每......
绝对不能让步●钱理群编者按：９０年前，鲁迅先生在《文化偏至论》中明确提出了“立人”思想，并且指出：中国在今，“必洞达世界之大势，权衡校量......
语文知识教学一直是人们关注的焦点。但是,在知识与能力这一传统的思维范式中无法彻底解决语文知识教学的问题。只有在个体精神自......
回归教学原点是近几年来教学理论与实践界热议的论题,但对于该论题的真正内涵,及其变革实践的复杂性问题普遍关注不够。本文力求通......
课程知识的学习不能以牺牲个体精神自由为代价，但课程知识与个体精神自由的内在矛盾以及人们对待课程知识的不当态度与方式往往导致......
<正>从一开始我就说过,我们这个课程是一次学海漫游,精神散步。我们前面主要还是在鲁迅的青少时期漫游,讲了鲁迅的几个永恒的记忆:......
【正】 现实和传统,是影响人们思想的两大因素。现实是思想的土壤,传统是思想之根。因此,要想透彻了解一个人的思想,除了研究生长......
《语文学习》2013年第5期发表了杨继利老师的《从鲁迅“立群”到“立人”的教育观说起》，对鲁迅“立人”的教育观的发展及其特征进......
<正>全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)提出"不宜刻意追求语文知识的系统和完整",一石击起千重浪,语文教育界围绕着语文知识......
作为课程知识“合法”化的内在机制和操作体系，课程知识传应制度通过控制教育知识的选择、组织、分配和解释而从根本上影响着学习者......
