明确知识相关论文
学习主体与知识主体是学生作为教学主体的两种形式,两者背后却是不同甚至冲突的教学理念.在学习主体视域中,学生主要关注如何全面......
学习主体与知识主体是学生作为教学主体的两种形式,两者背后却是不同甚至冲突的教学理念。在学习主体视域中,学生主要关注如何全面......
1.认真读题，明确知识范围 材料是政治材料分析题的根本，只有认真阅读材料，了解材料大意，才能从材料中提炼出信息和观点。在解答政治......
默会认识论把知识分为明确知识和默会知识。明确知识就是书本知识,可以用文字、公式、图表明确表达的知识。默会知识只可意会,不可......
地理教师在教学过程中，肩负的不只是“应该”传递知识的任务，而是担负着去“很好传递”的重任。这就要求地理教师在课堂教学中要突出......
中学地理教师在教学过程中,不只是“应该”传递知识的任务,而且担负着培养人才的重任.这就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学......
“听中学、做中学、做好的说(写)出来、听懂的做出来”是教师专业学习的四种方式.其中“听中学”是教师从明确知识到明确知识的过......
地理教师在教学过程中，肩负的不只是“应该”传递知识的任务，还有“很好传递”的重任。这就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学科......
首先明确知识管理的定义，内涵和框架，并给出知识管理的两种方法，然后论述工业工程的基本思想、性质和面临的变化。在此基础上，通过分析......
默会知识最早是由波兰尼提出的,它是一种只可意会不能言传的知识,通常是由人们的感官或者对一件事物产生的理性判断而获取的知识.......
在数学学习中，错题集的建立，不仅可以帮助学生找出思维薄弱点，明确知识错误点，突破学习重难点，培养学生良好的学习习惯，而且可以达到查漏......
新课标下，教学方式不断创新，教学理念不断改进，但有些知识我认为讲授法会效果更好。那么如何使古老的讲授法在新课标课堂上更为学生喜......
波兰尼认为人类的知识有两类,一类是明确知识,另一类是默会知识。默会知识具有个体性、实践行动性等特点。基于默会知识论,教师应......
在英语教学中，教师精心的备课是优化教学过程、保证有效教学的基础，也是提高教师教学能力、丰富教师教学经验的重要过程。因此，在初中......
为了解默会知识理论对学校体育教学改革方面研究的意义,采用文献资料法、逻辑分析法,对默会知识理论进行了分析、联系、总结、整合......
本文探讨了波兰尼默会知识论的基本内容和特点，从默会知识的优先性和不可明言性以及默会知识的3项组合等方面，揭示默会知识对商务英......
读写活动需凭借语言规则、文章规则,这规则主要经语文实践从文章中获取.获取方式有无意识习得和有意识领悟.获取过程,先凭学龄前习......
一、默会知识的内涵与表征默会知识，亦作意会知识，也有人译为缄默知识、隐性知识。顾名思义，默会知识是指不能明言的知识。波兰尼指出......
本文从思维、经验、知识等哲学范畴的概念出发,从知识的本质以及情报对其接收者的作用过程入手,论述了情报与知识的关系;指出,明确......
自从波兰尼引入黔默知识这一概念以来，国内外教育界人士就逐渐把黔默知识的理论运用于教学研究之中，其中不乏从黔默知识的角度探讨英......
人类知识分为明确知识和默会知识.默会知识与明确知识之间可相互转化.因而在高校教师教育技术培训中通过建立默会学习的学习组织--......
当今流行的外语教学法往往侧重明确知识的教授和学习方法，忽略了外语课堂的默会性特征。波兰尼的默会知识理论侧重突出默会知识对明......
一、培养科学观察能力科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，观察结果必须可以检验。应当使学生明确知识是观察的基础，观察又......
批判的地域主义一方面被视为在替代了后现代建筑的同时拯救了现代建筑，而另一方面因为其理论的内部矛盾而受到批判，问题的实质集中在......
培养学生能力是教学的总目标，在教育教学过程中明确知识的掌握是能力培养的基础，能力形成是教学的最终目的。学生的能力主要包括创新......
在初中历史教学中，利用思维导图可以帮助学生更加明确知识之间的逻辑关系，促进学生核心素养的形成。本文主要论述了在初中历史教学中......
一、语言中的默会知识 默会知识（ｔａｃｉｔ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）的概念最早是由英籍匈牙利思想家迈克尔·波兰尼（Ｍｉｃｈａｅｌ Ｐｏｌａｎｙｉ）提出。波兰尼认为：“人类知识有两种。通常......
人类的知识分为明确知识与默会知识两种。本文探讨了默会知识对于高职院校应用俄语教学的启示,以及在俄语教学中应用的可能性。......
研究性学习不是脱离课堂的孤立性的学习，它应当灵活地贯穿于教学之中．笔者着重从明确知识与默会知识之间的关系谈数学研究性学习的教......
把握复习课的核心，认真备好每一节课课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语音实践中自己发现问题......
英国哲学家波兰尼在其论著中提出：“我们所知道的多于我们所能言传的”。他据此将知识划分为两类：能言传的，即能以书面文字、图表等清......
把默会知识概念引入第二语言习得研究领域.指出学习者的第二语言能力具有丰富的默会成分;默会知识和第二语言在语用学上的运用有不......
默会知识不同于明确知识,是一种难以用言语描述的内隐知识。默会知识的研究聚焦于探索其对语言教学的影响和启示。默会知识的相关......
本文从波兰尼的默会知识论的角度,论证外语兼具明确知识和默会知识的特点,进而从默会知识的优先性和不可明言性、默会知识的集中意......
凡事预则立，不预则废。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课低效或无效，教学就必然低效或无效。只有实施有效备课，才......
1958年，英国学者迈克尔，披兰尼在《人的研究》一书中提出：“人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字、图表或数学公式表述的。还......
“我们所知道的多于我们所能言传的”，“只可意会不可言传”，这是我们有共识而又未能明确解释的一种普遍现象，20世纪50年代，英国物理化......
一、凸显思维活动过程的意义（一）数学活动的过程知识决定了数学教学应凸显思维活动过程按照通常的说法，数学知识是指那种用数学术语或......
教学作为一种特殊的文化活动，其某些专业知识是通过隐性学习而获得的。教学的专业知识只有通过同伴及社会组织的相互作用和对话才能......
谈如何对学生进行技能训练周国忠，张学英技能训练是使学生把已获得的知识运用于实践，在实践活动中指导学生动手操作或制作，把知识转化......
