巩固乡镇政府教育工作督导评估成果着力推进城乡教育一体化

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  文章介绍了武汉市乡镇政府教育工作督导评估的意义、主要做法及主要成效,指出武汉市重新修订了乡镇政府教育工作督导评估方案,与时俱进,开展新一轮乡镇政府教育工作督导评估,提升农村教育发展品质,努力实现“四个突破”:统筹规划,实现推进区域教育发展的新突破;深入研究,突破解决制约农村教育发展重点问题的新突破;与时俱进,实现教育的服务于反哺功能的新突破;健全制度,实现巩固督政工作成效的新突破。
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无锡市凤翔实验学校依据普通学校、新办学校,无论是生源基础还是学校的管理都相对不是质量很高的校本实际,本着学校的发展自觉的这样的学校的哲学思考,在构建校本化督导体系方面,作了以下三方面的探索:加强校内督导队伍建设,构建校内督导网络;科学建构管理层次,不断优化管理结构;创新校内督导策略,促进学校优质发展。
武汉市江夏区从改革教育质量入手,彻底隔断学生考试成绩在学校与教师中的利益关联,建立并实施教育质量多维度评价,制定《江夏区义务教育学校质量考评实施意见》及与之相配套的《考评方案》、《考评细则》,作为全区义务教育学校全面实施素质教育的行为指南与准则,废除以前只将学生考试合格率、优秀率作为考核学校教育质量的目标管理办法,产生了强大功能,为素质教育实施注入动力、提供推力和拉力,推进素质教育扎实有效地实施。
文章从“三区合一”的工作机制、工作宗旨、内容和要求、工作流程、工作效果六个方面,着重对江阴市督学责任区的“一日督学”活动情况作一介绍,以期达到辖区内检查学校的全覆盖,促进学校进一步规范办学行为,深入实施素质教育,不断提升学校在教育教学、师资队伍、特色建设上的质量与水平。
无锡市锡山区制定的《中小学素质教育督导评价方案(试行)》具有多元、规范及应变的特点。该区实施素质教育督导评价以来,形成了讲规范、促提高的评价导向;探索了重实效、多形式的评价方式;完善了全覆盖、多层次的评价机制。指出,在进行素质教育督导评价的探索中,应突出评价的客观性;加强评价者培训;强化评价结果使用。
南通市通州区从2003年下半年开始,建立了教育督导责任区制度,逐步构建了“督导室牵头,责任区分工负责,专兼职督学积极参与,督导评估无缝隙覆盖”的督导长效机制,保证了学校依法规范办学行为,有效促进了素质教育全面实施。指出,提高对督导的认识,进一步落实督导地位,是实行督导责任区制度的重要前提;各方支持配合,形成合力是实行督导责任区制度的重要保证;面向实际,依法督导是实行督导责任区制度所遵循的基本原则。
县域督学责任区是督学责任区体系中最基础、与学校联系最直接的一环,工作效能的高低直接影响学校的规范化程度和发展水平。鉴于此,有必要在督导方向、工作重心、参与过程、责任落实、人员交流等方面对责任区的工作理念和操作策略进行反思、探索并重构。
硚口区政府教育督导室不断强化教育督导机制,优化督导功能,坚持督政、督导、督学校三位一体,促进区域义务教育优质、均衡、和谐发展。做法如下:落实“督政”,确保教育优先发展;强化“督导”,推进义务教育特色发展;全面“督校”,促进义务教育优质均衡发展;重视研究,指导区域教育持续、均衡、优质发展。
在无锡市第五督导责任区“贯彻‘五严’规范办学”实施素质教育先进校推进活动暨督学专题培训活动中,江苏省无锡兰亭小学浓郁的校园文化氛围、质朴务实的工作状态和书法特色的建设得到了领导、专家、同行的高度赞赏,更是引发了大家对学校内涵发展的诸多思考。指出,教育督导工作要有效引导学校努力构建和完善学校环境,在保证教育质量的同时进一步提升办学的内涵和品味,致力学生一生发展。
文章介绍了城区农村学校均衡发展过程中的实际困惑,阐述了临朐县城关街道北苑中学按照各级督导工作评估方案的要求,在城区农村学校均衡发展过程中的不懈努力。通过分析该校均衡化快速发展的现状,指出,该校在办学行为上仍存在不和谐现象,有待进一步规范;师资队伍有待进一步调整;学校硬件建设有待进一步加强。
笔者对农村中小学督导评价机制进行了反思,认为,新的教育督导评价机制,应该能够客观准确低反映一所学校的实际,应该有助于推进教育的各项改革与发展;新的教育评价机制,应该客观正确地反映教师的教育教学业绩,应该有助于促进教师的专业发展,有助于促进教师积极参与教育教学改革;新的教育评价机制应该有助于学生的全面发展,有利于促进学生各方面素质的整体提高。指出,建立起一套科学有效三级评价体系,应做到以下三点:加强