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本文运用观察法对20名小学和初中随班就读轻度智障学生课堂有效学习情况进行了研究，分析了随班就读学生主科、副科的课堂有效学习的内在规律及其与学业成效间的关系。调查显示：1)随年级的升高随班就读学生课堂有效学习指数呈降低趋势；2)各年级的副科有效学习指数均高于主科的有效学习指数；3)课堂有效学习指数与智商、社会适应商数、家庭辅导时间不存在显著性相关，但与教师的课堂关注程度有显著性相关；4)随班就读学生进入中学后，主科的大部分课堂学习处于低效和无效状态。基于以上研究结果，研究者认为需要改进他们的教学安置形式，加强资源教室的个别化辅导力度，以提高其学习的有效性。