智障儿童的教育,是世界先进国家特殊教育中的一项重要内容。如何提高我国智障儿童教育的水平,寻找出一套具有中国特色的教育方法,是教育界也是科技界的一个亟待研究的课题。我国有非常多样的手工技艺门类,从事手工技艺劳动能够锻炼人的想像力、创造力和聪明才智,把手工技艺的学习与智障儿童的教育相结合是一个很有意义的、未被系统开发研究的内容。笔者于2000年进入北京安华学校(培智学校),以“剪纸训练让智障儿童心灵手巧”为内容。进行教学科研实践研究。智障儿童作为一个群体,智障不过是他们的表面现象,他们有丰富的内心世界和有待开发的聪明才智。因此,笔者将剪纸最本质的东西结合智障儿童的特殊情况,制定了由简入繁的阶段性训练计划,并且摸索出小步骤多循环的三阶段教学方法。剪纸过程中手指的活动、腕部的活动特别适于开发和促进他们的智力发展。剪纸中的剪、刻、撕、贴很好地触动了智障儿童的感知觉,剪纸单纯的美感也易于使智障儿童接受,通过阶段性的剪纸训练,并结合每个学生的实际情况,因材施教,让智障儿童通过剪纸这一平实的艺术手段,触摸到美,创造出美,使他们美好的心灵通过那一片片的纸展现出来。医学的发展使人们正确地解释和理解儿童出现缺陷的原因,科学地认识缺陷与儿童发展之间的关系;哲学家从哲学的高度论证了教育身心缺陷儿童的可能性;教育家揭示了进行特殊儿童专门教育的必要性;工艺美术工作者则应以艺术的观念和实践去影响和改变智障儿童的世界,训练、提高他们的智能,让他们在现今和未来的日子里有一处属于自己的精神家园。