【摘 要】
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强化责任意识,提高思想自觉.我国进行的基础教育课程改革,在教育理念和政策制定上都有很大变革.二是深入宣传教育,统一思想认识。依据课程政策,更新思维观念。
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强化责任意识,提高思想自觉.我国进行的基础教育课程改革,在教育理念和政策制定上都有很大变革.二是深入宣传教育,统一思想认识。依据课程政策,更新思维观念。
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让教育教学焕发出思想的活力,展现思考的魅力,促使学习者形成追求教育变革智慧的意向性,引导其形成以哲学方式自觉思考教育变革问题的态度和意识,方能真正实现教育哲学对人们教育意识的启蒙.教育不仅是学问也是学养,不仅是成事之学、成人之学,也是成己之学,在成己中成人、成事,在成事、成人中成己,这种双向建构、内外兼修也要成为教育的文化自觉.
2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(简称"纲要")中规定"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程".十六年过去,综合实践活动在收获丰富经验的同时,也面临着诸多问题的困扰.课程落实形式化,课程意义削弱化,课程内容狭窄化,课程方法单一化,课程评估不配套等现象,阻碍了综合实践活动课程价值的发挥.综合实践活动作为实践性课程的标志课程,在深化课程改革的召唤下,更应积极的反思与创新,肩
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借力核心素养,顺应学生发展,重构"立德树人""育人为本"的综合性、复杂性和实践性要求的班级特色育人课程,这其中有很多的深层问题、具体问题、特殊问题需要去探索与实践.本文以重构核心素养理念下的"班本课程"为例,谈谈思考与实践.基于“核心素养”目标,“班本课程”以班级学生为出发点和落脚点。着眼大局,微观落实。只有个体充分发展、最大程度“实现自我”的教育才能适应未来社会,发展自我,推动社会发展。着力本班
常说一句话:21世纪什么最贵?人才.21世纪的中国,正处在一个不断加速发展的信息化时代,知识的裂变、技术的更新、观念的转变、全球化进程的加速、大数据时代的来临,正在引发着经济社会方方面面的变革.而能适应这种快速变革甚至推动变革本身的人才是世纪所求之才.这样的未来人才的培养就是时代向教育提出的大挑战,也是时代给教育指明的大方向. 对于学校而言,新常态下的教育伴随着“供给侧结构性改革”、“核心素
"像叶圣陶那样做老师"是穿透百年、洗净铅华的苏州教育梦,是每位苏州教师的共同价值追求.苏州市草桥中学著名校友叶圣陶先生围绕"教育为人生"的宗旨提出的"教育就是要养成良好习惯"、"教是为了不需要教"、"教育工作者的全部工作就是为人师表"、"我以为好的先生不是教书、不是教学生,乃是教学生学"等至理名言至今依然有着深刻内涵和现实意义.为了能让这种精神传递、让这些种子在现实的土壤中熠熠生辉,苏州市草桥中学
我校充分借助苏州市“山塘街区历史文化”课程基地建设的有利契机,以历史、地理、艺术教研组的全体教师为主要成员,在校内外有志传承苏州地方历史文化的志愿者、专家的帮助指导下,带领广大学生参与校本课程的自主建设。通过校本课程的建设,培养学生终身发展所需要的核心素养,以期达到培养“全面发展的人”的教育目的。
随着《中国学生发展核心素养》的总体框架于2016年9月正式发布,学术界的关注焦点也随之转向"核心素养"的研究.素质教育和三维目标的理念其实已经深入人心,但在教育实践中,还是难以落实育人目标.核心素养在素质教育、三维目标的基础上发展和深化,,进一步回答了"培养什么样的人",确立了更为具体化的育人目标.在以人为本的时代,确立培养德智体美全面发展的育人目标是核心素养的目标,也是教育的终极目标.在知识经济