现行的教学模式仍以传统课堂讲授为主,知识的受者一方面已经习惯于传统的讲授模式,另一方面又对此单调的教学模式有所倦意。故此,探索教学新模式,提升知识传递效率、激发知识受者获知的兴奋性、积极性和主动性成为当务之急。近来中南大学校领导采取一系列措施,通过开放精品课堂和教学改革立项鼓励探索教学新模式。我系在生理学教学中探索了一种研讨教学新模式,将教学计划分成两部分,课堂授课占课时90%,讨论课互动式讨论占10%。自然班分成2-3组,以小组为单位在讨论课教室上课,每组学生人数不超过15人,每次讨论课2-3学时。教师与学生围桌而坐处于平等地位,以互动式讨论为主,教师也是讨论的参与者。讨论内容由教研课题组研讨拟定,涵盖重要的概念、定义、重点、难点以及简单医学案例和复杂案例。讨论中可随时利用手机上网或书籍查阅资料,自由讨论。通过近距离交流,加深了师生之间以及同学之间相互了解,也促进了学生学习的主动性和积极性。开阔了学习思路、特别是理论课堂上讲授的知识得到进一步的巩固和深入学习,利用互联网查阅资料使得讨论的层次逐级深入以至于涉及到相关科学研究的前沿问题。一些复杂案例于课前通过教学平台发给学生,通过查阅文献资料获得或部分获得解答,讨论课上互相补充得到完善。教师不仅参与讨论,还根据学生发言的积极性和准确性了解每个学生对知识的掌握程度,做好记录,对学生表现打分作为平时成绩的一部分。大部分学生在讨论课上能积极发表见解参与讨论,通过发言展现各自对重要知识点的见解,通过听取他人发言了解自己对知识理解是否存在偏差,通过讨论更准确的理解和掌握重点与难点。基本知识点与相关案例先后讨论,往往在后续的案例分析中学生能很快利用基本知识分析疾病发生发展机制。但也有极少数不善于语言表达的学生发言不积极、性格内向不愿意在众人面前发言,有些是基本知识掌握的不好不敢发言,担心说错。针对这些情况,老师针对性的鼓励和培养使得他们也逐渐活跃起来。通过讨论课教学让教师真正的了解每一个学生的学习情况和前期知识的掌握程度,也培养了学生语言表达能力和自信心,为后续教学计划的制定提供依据。