中国幼儿教师教育的历史回顾

来源 :全国教师教育学会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xueyupiaoling
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  文章首先阐述了中国早期幼儿教师教育机构建立的起源。其次,介绍了中国近现代幼儿教师教育机构的建立之路。最后,阐述了新中国成立后,幼儿教师教育的发展。
其他文献
笔者以地方师范学院为例,分析该校教育实习状况,发现其中的问题,分析出现此类问题的原因,并针对此问题提出一些对策。
在小学教育专业(本科)实践教育中,首先要确定“能力为本”的实践教育的目标,采取“模块化”的实践教育内容,全面落实实践教育。其次,建立科学的实践教育考核制度,提高实践教育质量。最后,建立有效的实践教育保障,确保了实践教育的实施效果。
对于教师人才培养,首先要在指导思想、资源整合、课程设置等方面的理念要更新。其次,必须拓展实践活动的时间和空间,增进学生的社会适应力,提高学生的社会实践能力。最后,要改变教学机制,完善实践教学评价体系,逐步实现实践教学管理的信息化。
文章阐述了高等教育中科学教育和人文教育融合的紧迫性。同时介绍了科学教育和人文教育结合的必要性,及其融合的有效途径。
本文安庆师范学院在人文教育专业教学中,阐述了课程目标的定位问题是课程体系构建首要的问题,并介绍了构建“通识为基、能力为本、人文为魂、服务为重”的综合课程体系,及在课程综合化上的几个问题。
文章介绍了高等师范院校在地理科学教育中,基于能力培养的课程体系优化原则。并阐述了通过系统集成与培养目标相结合,构建模块化的课程体系,同时介绍了课程体系的优化。
文章以地震中教师的行为为例,阐述了在新时代背景下,从社会学角度看,教师在道义上负有保护生命的责任和义务;从经济学角度看,教师是靠纳税人供养的,按照权利、义务对应原则,教师也理应对其子女的教育负责。总之,为师者,德为先,师德乃是一名合格教师的立身之本。同时,文章还对教师专业化发展中的师德内容作了阐述。
重树教师的专业自信,需要每一个教师看到自己在课程改革中的优势和角色期待:首先,专家的优势是进行理论思维,教师的优势是进行实践思维,面对具体实践问题,教师更有专业发言权。其次,课程专家的理论并不比教师的经验更奏效,课程专家的结论并不比教师的实践判断更有效。最后,课程专家是课程理论的专家,教师是课程实践的专家。
本研究的目的在于通过问卷调查的方式了解数学领域深耕种子教师培育机制对于辅导员个人与辅导团的影响,并探讨未来数学领域辅导员培育应注意的方向。
文章首先阐述了转型后的幼儿师范教育面临的严峻挑战。其次,介绍了幼儿师范教育转型后的对策思考。最后,通过对转型后幼儿师范学校教育的对策研究及教育实践中成功的试验分析、总结,提出科学性建议。