【摘 要】
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文言文是我国文学史中的精华，是中国几千年文化的积淀和载体，也是学生提升语文素养的重要来源。于漪老师形象地称文言文为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。然而，从当前初中教学现状来看，文言文似乎并未展示其迷人的魅力，教学效率的低下也是不争的事实。对此钱梦龙老师一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象
【机 构】
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吉安市第四中学 河北省衡水市武邑县审坡镇中学
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文言文是我国文学史中的精华，是中国几千年文化的积淀和载体，也是学生提升语文素养的重要来源。于漪老师形象地称文言文为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”。然而，从当前初中教学现状来看，文言文似乎并未展示其迷人的魅力，教学效率的低下也是不争的事实。对此钱梦龙老师一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象。”(《文言文教学改革会议》)。笔者发现当今农村初中的文言文教学仍然面临着诸多的困难，“少、慢、差、费”的低效局面在一些地方仍没有得到根本的改观。首先，薄弱的基础积累是学生文言文学习的最大困难。农村初中生绝大部分学生的家庭教育基本缺失，古典文化的熏陶和积累就更不要说了，几乎可以说是一片空白。
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