【摘 要】
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作为高中教育阶段中的重学科，生物对培养学生良好的世界观、社会观和人生观意义重大，老师在生物教学实践时需关注学生对生物学科的认知，了解学生的生物学习理念和态度，结合学生的分析能力和生物学习能力采取有效的策略，对学生进行合理的引导。在推动新课程改革的过程中，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，为了更好的体现教育教学的针对性，在教育实践时老师必须站在学生的角度明确生物教学的核心求，严格按照学生目前
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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作为高中教育阶段中的重学科，生物对培养学生良好的世界观、社会观和人生观意义重大，老师在生物教学实践时需关注学生对生物学科的认知，了解学生的生物学习理念和态度，结合学生的分析能力和生物学习能力采取有效的策略，对学生进行合理的引导。在推动新课程改革的过程中，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，为了更好的体现教育教学的针对性，在教育实践时老师必须站在学生的角度明确生物教学的核心求，严格按照学生目前的学习能力和学习态度落实不同的教学实践环节。其中认知冲突策略在实践应用的过程中备受老师的好评，老师需关注这一教学策略使用的实质求，结合目前生物教学实践中所存在的不足进行相应的调整和优化升级，更好的体现教学的针对性和有效性。生活中，常常有很多知识和想象中的完全不同。
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