青藏高原鸟类系统地理格局

来源 :第十二届全国鸟类学术研讨会暨第十届海峡两岸鸟类学术研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sinking521
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
第三纪后半叶和第四纪青藏高原地区经历了高原快速抬升、冷暖气候的交替发生和生态环境的重大变化,强烈影响着高原地区生物物种形成、生物地理格局和种群系统地理结构.本文通过发表的鸟类系统地理研究结果,整理青藏高原鸟类系统地理一般格局.青藏高原东部冰期避难地:雀形目和鸡形目鸟类系统地理研究证明西秦岭以北到祁连山黄土高原地区第四纪冰期存在一个鸟类避难地,以及快速在高原草地上扩散,这类鸟缺少明显的种群系统地理结构,如两种雪雀、角百灵、石鸡和西藏雪鸡.另一类是森林和灌丛鸟类,随高原的抬升,受森林退缩的影响,这类鸟至今仍然生活在这一地区,种群一直比较稳定,没有经历快速扩张,种群系统地理结构清晰,例如褚红尾鸲、血雉、雄鹑属。低遗传多样性和种群遗传分化:随青藏高原抬升高原草原得以迅速发展,高原上一些草原鸟类虽然冰后期种群数量和地理分布区快速扩张,但种群仍然处于冰期小种群遗传瓶颈阶段,遗传多样性低,如白腰雪雀、西藏雪鸡和棕颈雪雀。
其他文献
随着素质教育的不断推进,在当前小学数学教学课堂中,教师应当对传统课堂教学目标以及课堂教育重点性适当的改革以及创新,以学生的个性发展以及学习需求为主来开展相关的教学活动
合作学习应用于课堂教学已成为一种常态,但合作学习是否有效应该看其对提高教学实效有无促进作用,而非仅仅关注合作学习对课堂气氛的调节作用。要想借助小组合作学习切实提升课
数学思维可分为形象思维和抽象思维。在小学,学生使用熟悉的特定事物来逐渐加深理解并通过类比学习。为了说明形象思维的用法,数学课程生动,有趣并且易于理解。在小学中获得形象
现如今随着我国新课改进程的不断推进,各大中学纷纷加大了对于初中英语课堂教学改革的重视。而通过在中学英语课堂当中应用分层教学法,可以帮助英语老师设置富有针对性的教学内
数学思维是从数学问题开始的,可以说数学问题是数学学习的灵魂,数学问题也是数学思考的动力。教师设计富有启发性和思考性的核心问题,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开