本文运用学习策略理论研究民办高校非英语专业学生在四级听力中听写实词时听力策略的使用情况,通过分析听力策略使用情况问卷的数据和学生听写测试成绩,试图寻找其两者之间的关系。本文以O’Malley和Chamot的学习策略分类方法,将听力学习策略分为元认知策略、认知策略和情感策略。用一份听力策略的问卷为调查工具,问卷调查结果录入SPSS20.0统计软件得出数据,再结合对学生的访谈进行分析讨论。实验采用试卷测试和调查问卷方式,选取的试题为模拟试题听写部分内容,对象为2013年非英语专业国际贸易专业和工商管理专业的155名学生。根据学生听写成绩将其分为高、中、低三组。笔者试图探讨以下三个问题:1、大一新生在英语实词听写过程中常使用哪些策略,这些策略的使用频率如何?2、听写成绩和听力策略之间是否具有相关性?具有何等相关性?3.高分组与低分组学生使用策略的频率有何差异?分析结果显示:1、大一学生在听写过程中使用听力学习策略的频率中情感策略最高,但却对听力成绩无影响。其次是元认知策略,认知策略最低;2、听写成绩和听力策略之间存在显著的相关性,其相关性强弱的排序为:元认知策略、认知策略和社交情感策略;3、高分组学生使用元认知策略、认知策略的频率远远高于低分组学生。在三大类策略中,高分组学生使用元认知策略及认知策略高于低分组。研究结果表明,元认知策略、认知策略对听写实词的成绩有一定的影响。学生听写成绩的好坏与策略的选择和使用是分不开的,听写成绩越好的学生,越频繁地使用元认知策略以及认知策略。基于以上结论,本文指出大学英语教师应该有意识地、针对性的培养学生的听力策略意识,在日常的听力教学中应渗透听力策略教学。同时,笔者也给出了一些可行性建议。