新课程改革实施以来,尽管自主、合作、探究学习的理念已逐渐深入人心,所倡导的一系列学习方式变革的尝试也在历史课堂深入开展,然而受课堂教学“惯性思维”以及对高考“指挥棒”功能机械理解等因素的影响,不少学校在课堂教学中仍然没有克服原有教学模式所带来的弊端,导致新课改理念得不到充分落实,不但使课程标准的基本要求落空,还使得学生学习历史的积极性进一步下降。为此,如何在新的形势下探索出适合学生学习的全新模式,促进问题导向与信息技术的深度融合,就成为历史教育工作者探索的重要课题。PBL模式是一种“基于问题导向”的教学模式,该模式以“问题”为基本导向,从满足学生学习的现实需求出发,对解决学生学习过程中的疑惑、提高学习效率具有重要的作用。微课则是以视频为载体的“迷你型”课程资源,时长一般在5-10分钟,将一节课的主干知识与基本要点融入其中,对把握全课中心内容起到提纲挈领的作用,有利于学生的自主学习。将两者相结合,形成一种全新的教学方法,既是对传统课程资源的补充与发展,又能够促进学生在问题引导和知识梳理中明确一节课的关键内容,从而满足其学习的基本需求,达到所预设的学习目标。通过PBL模式与微课相结合的调查研究发现,其主要问题是问题设置缺乏针对性,教师在理论和实践方面对这一模式的理解都存在明显的偏差。其背后既有教师专业功底不足、对新技术了解不够等自身原因,也有课时任务紧、传统课堂教学评价模式根深蒂固等客观因素。面对这些问题,需要制定切实有效的设计流程,并展示了教学案例加以佐证。以问题牵引微课,用微课承载问题,在微课中利用问题串联起视频。将PBL模式与微课的结合落到实处,真正有助于教师的教学设计与课堂教学实施,促进学生的高效学习与全面发展。