阅读教学策略是许多学者和一线中小学教师探讨的热点话题。但从现有的研究来看，相关的实证研究大都以中外不同课堂背景为研究对象，以国内中外籍教师为对象的研究还很少。我国的外语教师队伍已然有了明显的变化，一批来自目的语国家的外教加入了我国的中小学英语教学工作。对中籍教师的探究已无法提供实然状态下阅读教学的现实信息，阻碍阅读教学策略研究的深层次推进。正是在这一背景下，笔者提出了开展中外籍教师在我国小学英语课堂上阅读教学策略比较研究的尝试。为了构建合理的研究框架，本研究首先通过文献法梳理了已有的相关研究，构建了阅读教学策略研究的四个维度：组织教学策略、激励策略、提问策略和课堂评估策略。然后通过课堂观察、查看教师日志等质的研究方法,对某沿海发达城市某小学一位中籍教师一位目的语国家教师进行跟踪研究，集中探讨了以下问题：1、在小学英语课堂中，Z教师和X教师运用了哪些阅读教学策略？这些阅读些教学策略具有什么样的特点和类型？2、这些不同类型的阅读教学策略之间有怎样的联系和区别？研究发现：1、X（中）、Z（美）教师呈现的阅读教学策略既有相似之处也有不同点。首先她们在组织阅读教学策略的过程中都选择了交互补偿阅读模式和交际教学法，与学生之间的关系都比较和谐融洽。但是Z教师的阅读教学策略可以分类为生动活泼的交际型策略，X教师的阅读教学策略可分类为训练有素的控制型策略。2、X、Z教师的教学策略在组织策略维度上差异性最大，但是在激励策略、提问策略、评估策略维度上有交叉。