自从Firth1957年提出搭配这一概念，搭配研究已经走过了50多年的历程。近20年来，众多研究者从不同角度对搭配进行了研究。掌握搭配会使学习者的语言使用更为地道，交流沟通更为轻松。词汇搭配学习的重要性已经受到越来越多的关注，然而国内对英语专业学生的词汇搭配研究还远远不够，尤其对于学习者在搭配学习和使用过程中所遇到的困难以及出现错误的原因仍需进一步探究。　　本论文报告了对英语专业一年级和三年级学生所做的一次实证性研究。65名中国人民大学的英语专业的学生参与了此项研究。本研究选取了两类词汇搭配（动名搭配，形名搭配），采用了三种调查工具:词汇搭配能力测试，搭配学习观念调查问卷，以及半结构式访谈。　　本研究旨在回答以下五个问题:　　1)英语专业一、三年级学生的搭配观念如何？　　2)英语专业一、三年级的学生两类搭配的使用情况如何？他们的使用情况是否存在显著性差异？　　3)学习者的搭配观念与搭配使用情况是否存在相关关系？　　4)学习者在搭配测试中出现了哪些错误？　　5)导致学习者搭配错误及搭配学习困难的可能原因有哪些？　　本论文共分五章。第一、二章介绍了本研究的研究背景以及文献综述。第三章报告了研究方法，包括被试情况、研究工具、数据收集及分析方法等。第四章是对研究结果的详细报告和讨论。第五章总结了主要发现、对教学的启示、研究的局限性，以及对未来研究的建议。　　调查问卷及半结构式访谈的结果显示:第一，学习者的搭配学习观念与他们在搭配测试中的表现呈显著正相关关系。这一发现进一步凸显了增强学习者搭配学习观念的必要性及重要性。第二，问卷的描述性统计结果显示一年级学生比三年级学生更重视搭配，更加认可搭配在英语学习中的重要性。这一结果在一定程度上解释了为什么一年级学习者的搭配使用情况毫不逊色于三年级学习者。　　搭配测试统计分析结果显示:一年级和三年级学生对动名搭配和形名搭配的掌握情况不存在显著性差异。通过对两类搭配使用情况的对比分析，我们发现两组学习者对动名搭配的掌握均好于形名搭配，也就是说形名搭配对学习者来说更难掌握。另外，学习者的动名搭配与形名搭配的成绩呈显著相关，动名搭配掌握得好的学习者通常也对形名搭配知识有较好的掌握，反之亦然。　　基于Richard等学者对错误的分类，我们将学习者在搭配测试中出现的错误分为两大类:语际错误和语内错误。并对两类错误的来源进行了探讨。根据学习者在搭配中出现的错误及他们自身感觉到的困难，我们探讨了错误的成因，发现母语迁移对学习者的搭配使用存在较大的影响。另外，词汇知识的缺乏，不当的学习策略，以及搭配自身的特征也是导致学习者搭配学习困难及错误的重要原因。　　基于以上发现，本研究提出了一些指导性的教学建议，比如增强学习者搭配意识，采用各种策略直接讲授搭配等，希望能够对搭配的教学有所启示和帮助。最后我们简述了研究的局限性并为后续研究提出了建议。例如，可以通过纵向研究探讨学习者英语水平与搭配使用情况的相关性，通过实验验证搭配教学手段的有效性等。