国家教育机构在2001年秋发文声明全国统一在小学开设英语课程。并根据要求城市小学从一年级开设英语而农村可推迟到三年级。在过去的十五年内,经过不断地摸索尝试,在青海省农村小学英语教育中仍然存在许多问题。本研究致力于分析农村小学英语教学中所出现的问题,从而对现行的农村英语教学提出建议。通过数据分析得出的问题主要可以分为三个方面。首先,学生英语学习中所存在的问题有:大部分农村小学生表示分不清英语字母以及中文拼音,经常将两者混为一谈,更不用说根据英语音标来正确发音。并表示在听力与表达方面薄弱。然而,英语综合语言运用能力发展中强调形成语言输出的先决条件是足够量的语言输入。听说读写四种语言技能都是相辅相成的。确切来说,在农村小学英语教学中缺少正确的语言输入就很难产出有效的语言输出。农村小学生英语学习渠道匮乏,如原版书籍,缺乏对多媒体设备熟练操作的专业人员或者教师。最糟糕的是缺乏专业的英语教师。其次,教师英语教学中所存在的问题有:农村地区由于自然条件和生活条件的限制导致师资力量薄弱,其结果是,一些专业技能及教育知识欠缺的教师在某种程度上阻碍了农村英语教育的发展。如教师发音不标准对学生口语产生负面影响。教师情绪控制能力低下导致对学生差别对待以及惩罚性重复低效作业。教师所采用的教学方法单一难以引发学生英语学习兴趣。最后,小学英语教材中所存在的问题有:小学英语教材与初中英语教材中缺乏顺畅的过渡并体现在教材结构欠考虑,教材内容重复。如字母的重复教授在小学与初中教材中出现。经分析发现,小学英语教材中存在性别歧视问题并表现在男女角色比例不协调以及所扮演的社会角色和家庭角色存在明显差异。因此,在上述问题中,论文提出了相应的对策来调和在青海农村小学英语教学中所出现的问题。本文中分为五个章节。第一章包括现行农村小学教育的研究背景,研究意义,以及论文框架。第二章文献综述重点介绍了国内外学者对英语作为外语学习存在问题的研究。理论依据中提到皮亚杰的认知发展理论,克拉申的语言输入假说以及情感滤网假说。第三章作者利用调查问卷,课本分析以及外语界权威人士的观点列举的研究方法来阐述农村小学英语教育中存在的一系列问题。第四章对数据进行了分析总结。第五章节主要进行了研究问题的总结以及对策的提出,同时也指出本研究报告的局限性。