随着知识观的变革和教育观念的更新,教师的“学习与发展”模式逐渐受到关注。相较于“外塑培训”,教师学习与发展更强调教师的主动性、日常性和内生性。本研究关注教师学习与发展的内在过程,从学习与发展动机、信息素养、文化陶冶、自我反思、职业规划、团队合作、信念与使命等七个维度出发,以全国9省市的989位幼儿园教师为样本,通过大规模的问卷调查对其学习与发展的客观影响因素进行实证研究。研究发现：1.教师教龄、职务、第一学历、城乡和婚姻五个因素对教师学习与发展动机维度有显著影响；2.教师职务和第一学历两个因素对信息素养维度有显著影响；3.职务因素对文化陶冶维度有显著影响；4.教龄、职务和第一学历三个因素对自我反思维度有显著影响；5.年龄、教龄、职称、职务、所学专业、学历提升、编制、薪水、园所性质、婚姻十个因素对职业规划维度有显著影响；6.年龄、教龄、职称、职务、编制、薪水、园所规模和婚姻八个因素对团队合作维度有显著影响；7.年龄、教龄、职称、职务、薪水、编制和婚姻七个因素对信念与使命维度有显著影响；8.教龄、职称、职务、第一学历、薪水和婚姻六个因素对教师学习与发展总体存在显著影响。最后,本研究在实证研究的基础上,对促进幼儿园教师学习与发展提出了相关建议。