TPACK涉及学科内容、教学法和技术三种知识要素,但并非只是将这三种知识进行简单的组合或叠加,而应该将技术整合到具体学科的实际教学当中。随着TPACK与教育信息化趋势的发展,不仅要求教师将技术知识融入到自身的知识结构中,同时要求课堂教学结合TPACK来促进教学目标的实现,以提高教学效率。面对当前的社会发展趋势,《中国教育现代化2035》中提出加快信息化时代教育变革,利用信息技术加快推动人才培养模式改革。当前小学中段语文阅读课堂中存在着信息技术与教学法结合程度低,技术、教学法、学科知识三者不能很好融合等问题。因此,小学语文课程在教学中应充分利用信息技术,重视在现代信息技术的背景之下,教学模式以及学习方式的变革。本研究采用了访谈、问卷调查以及实验研究的方法。研究共分为两个部分。第一部分,分析了教师TPACK应用能力的现状,研究了教师TPACK应用能力的影响因素,并提出提高教师TPACK能力的策略。第二部分,笔者根据提出的策略设计了一个基于TPACK进行语文阅读教学的模型,为了验证这个模型的有效性,通过教育实验的方法选取实验班级和对照班级,对两个班的教学采取不同的方式,在尽可能排除无关变量的基础上进行不同教学模式对教师TPACK能力影响的研究。其中对照班仍使用传统的教学模式,而实验班则基于TPACK进行阅读教学,在该实验的开始与结束分别进行前后测试,且通过SPSS20.0软件对实验前后测试的成绩进行具体分析,证明基于TPACK进行语文阅读教学的这个模型的有效性,从而说明提高教师TPACK能力策略的有效性。而且通过本次实验,向大家展示了教师在语文阅读教学中如何有效融合技术、教学法和学科知识,从而为其他教师基于TPACK进行语文阅读教学提供了参照。实验后通过对实验班学生的访谈,充分了解基于TPACK阅读教学模型对教师TPACK能力的影响情况。