劳动教育是素质教育的重要组成部分,我国当前劳动教育存在诸多问题,人们对劳动教育的重视程度还远远不够,劳动一词被曲解甚至被乱用。我国有诸多学者和教育家提倡劳动教育并提出相应的劳动措施,其中最为代表性的教育家非陶行知先生莫属。陶行知的劳动教育思想围绕着劳动的生活开展劳动的教育,鼓励人们在不断的实践当中求得真知。这对我国当前劳动教育具有重要的启示意义,值得我们深入研究和探索。本文通过对陶行知的劳动教育思想内容的分析与整理,了解到其劳动教育思想的产生与发展的整个过程,并将其劳动教育思想的内容归纳为本质论、认识论和方法论三个方面,细致分析和总结其劳动教育思想的内容,力求在理论上呈现出完整的陶行知劳动教育思想理论体系。在陶行知劳动教育思想实践方面,本文列举了他所创办的最具代表性的三所学校,分别是:晓庄乡村师范学校、山海工学团和育才学校。首先,陶行知在校期间以“教学做合一”中的“做”为核心,充分实现了“手脑联盟”和在“劳力上劳心”的劳动教育实践,来改造自身自立自强。其次,还通过“艺友制”、“小先生制”等教学方法,让劳动教育充满活力与蓬勃生机。最重要的是,陶行知提倡结合社会实践,走出校园,让学生更好地融入社会当中。通过对陶行知的劳动教育思想的深入研究,可以得出陶行知劳动教育思想具有立足社会实践,扎根中国本土,将其西方所学的教育思想理论高度中国化的特点,这是完全适合当时的国情和民众需求的。当然,陶行知劳动教育思想对今天的劳动教育而言具有一定的时代局限性。但陶行知劳动教育思想的诸多优点依旧可以给予我们重要启示,有助于我们对劳动价值观的重新认识,帮助学校实现全面发展教育,引领家校社会联动和谐发展,为我们当前的劳动教育提供新的思路和切实可行的路径。