【摘 要】
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阅读始终在英语学习过程中终占据着重要的地位,培养学生形成良好的阅读习惯,掌握扎实的阅读策略,不仅能提升学生的成绩,更重要的是将直接影响学生的全面发展。群文阅读的过程中,学生在多文本的冲击下,不仅可以迅速提升语言和文化知识的积累,更重要的是可以培养学生掌握多种阅读策略,从而提升阅读能力。在综合分析与群文阅读相关研究的基础上,本研究聚焦于:1.在群文阅读的背景下,教师设计的哪些教学活动会影响学生阅读策
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阅读始终在英语学习过程中终占据着重要的地位,培养学生形成良好的阅读习惯,掌握扎实的阅读策略,不仅能提升学生的成绩,更重要的是将直接影响学生的全面发展。群文阅读的过程中,学生在多文本的冲击下,不仅可以迅速提升语言和文化知识的积累,更重要的是可以培养学生掌握多种阅读策略,从而提升阅读能力。在综合分析与群文阅读相关研究的基础上,本研究聚焦于:1.在群文阅读的背景下,教师设计的哪些教学活动会影响学生阅读策略的使用?2.群文阅读背景下,教师应该怎样更有效地引导学生使用阅读策略?本研究选取Q学校85名初三学生和两位英语教师作为研究对象。首先通过课堂观察和问卷了解初三学生在群文阅读过程中阅读策略的使用情况,其次通过与英语教师的访谈了解影响学生阅读策略使用的主要因素,以及教师应该怎样才能更有效地引导学生使用阅读策略。研究结果表明,在本文重点关注的八种阅读策略中,群文阅读过程中学生掌握比较好的有确定阅读目的、预测、快速阅读、联系背景知识;学生有待进一步提高的阅读策略有比较、提问、总结和迁移。影响学生阅读策略使用的因素主要有教师课堂活动的设计,包含活动目的、活动类型、活动组织形式以及活动时长;学生的课堂参与,英语考试的反拨作用,学习材料的选择和议题设置。因此在日常教学过程中,教师应该选取合适的群文阅读材料,设计吸引学生参与的课堂活动,设置可供学生发表想法的议题,最大限度地调动学生的课堂积极性。
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